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La utilización de las TIC en el desarrollo de competencias textual, discursiva, pragmática en la básica primaria de la I. E. Félix de Bedout Moreno.

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Presentación del tema: "La utilización de las TIC en el desarrollo de competencias textual, discursiva, pragmática en la básica primaria de la I. E. Félix de Bedout Moreno."— Transcripción de la presentación:

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2 La utilización de las TIC en el desarrollo de competencias textual, discursiva, pragmática en la básica primaria de la I. E. Félix de Bedout Moreno.

3 ¿Cómo desarrollar las competencias textual, discursiva, pragmática; teniendo en cuenta las Tic en el proceso lecto escritor para así poder adquirir fortaleza en las diferentes áreas del conocimiento?

4 Ya que se desea mejorar los niveles de análisis estructural, teniendo en cuenta las competencias textual y discursiva; al igual que sus componentes (sintáctica, semántico y pragmático). De igual forma se desea que el estudiante adquiera un alto nivel en su proceso lecto escritor. En esta incorporación se tendrán en cuenta los lineamientos, estándares y competencias. De igual manera pretende atraer al estudiante y sumergirlo en un adecuado proceso lecto escritor, teniendo en cuenta su propio conocimiento y los recursos didácticos que le permitan una manipulación y experimentación, fortaleciendo así las diferentes competencias.

5 Desarrollar competencias textual, discursiva, pragmática; teniendo en cuenta las Tic en el proceso lecto escritor.

6 Identificar los significados literales de textos verbales y no verbales, utilizando diferentes estrategias para la comunicación con las Tic. *Identificación de los diversos tipos de discursos que circulan en los medios de comunicación. *Identificación de los géneros discursivos, temas y obras de autores. *Diferenciación entre diferentes tipos de textos.

7 Formulación de hipótesis para la interpretación de diversos tipos de textos. *Identificación de las características formales de un texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. *identificación de las funciones de la comunicación según el contexto. *Uso de esquemas para buscar, seleccionar y almacenar información. *Relación de hipótesis frente a los textos y su contexto.

8 Reafirmar en los estudiantes la importancia de la interpretación, proposición y argumentación textual para todas las áreas del conocimiento. Afianzar las competencias: pragmática, semántica, lingüística semiótica, textual, gramática, estética; en pro del mejoramiento académico. Construir espacios de interacción bilaterales: dicente – docente dentro y fuera del aula donde se propicie la oratoria, el correcto uso de la palabra y la cortesía verbal y no verbal.

9 *Elevar los niveles de pensamiento como la resolución de problemas, crítica y análisis, toma de decisiones y comprensión del lenguaje. *Potenciar a través de la palabra la equidad, la tolerancia, la solidaridad, la justicia; orientada al mejoramiento cultural y la calidad de vida. Identificación de los recursos del lenguaje empleados por otros. Identificación del sentido global en los diversos tipos de discursos que circulan en el medio de comunicación. Promover la producción textual, mediante la creatividad de los estudiantes a través de ejercicios prácticos. Proporcionar criterios que ayuden al estudiante a seleccionar, evaluar, utilizar recursos extraídos de ambientes no tradicionales con relación al proceso lecto escritor.

10 El área de Lengua Castellana utilizará los medios y recursos institucionales y del contexto, así como las herramientas que posibilitan la cultura. Dichos recursos se tomarán como mediadores necesarios para los procesos de enseñanza – aprendizaje. ImpresosIntencionalidad Libros Periódicos Revistas Documentos Talleres Para desarrollar la comprensión de la lectura y la producción textual.

11 Para mejorar la habilidad auditiva, la concentración y el acceso a los medios de comunicación. Audio libros Grabadora Emisoras Música Entrevistas Registros sonoros Para afianzar las relaciones interpersonales, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. Loterías Rompecabezas Crucigramas Sabelotodo Memo fichas Material didáctico Serán utilizados con el fin de agudizar el manejo del lenguaje tanto verbal como no verbal, los códigos, símbolos, y el color como rasgo fundamental de la cultura de los estudiantes. Afiches Carteleras Plegables Murales Imágenes Imágenes fijas Para integrar los avances tecnológicos con los contenidos del área. Televisor Video beam DVD VHS Proyector de opacos Proyector de acetatos Proyector de diapositivas Equipos, materiales audiovisuales

12 Programas y servicios informáticos Internet Herramientas Office Enciclopedia Encarta Software didáctico: Pipo - Click Para apropiarnos de las nuevas tecnologías y agilizar el acceso a la información. Laboratorios Biblioteca institucional sala de proyecciones Parque biblioteca temática Para desarrollar el sentido de la investigación.

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15 COMPETENCIA TEXTUAL : El estudiante debe distinguir las tipologias textuales, identifica los rasgos específicos predominantes en cada clase de textos (enumerativos, descriptivos, argumentativos, narrativos, líricos, con sus distintas variantes: listados, publicitarios, periodísticos, científicos, divulgativos, políticos, literarios, etc.) los analiza desentrañando sus mensajes, reconstruyendo estructuras locales y globales y explicando sus estructuras retóricas. También reconoce y produce superestructuras, entendidas como el seguimiento de un principio lógico organizativo.

16 COMPETENCIA DISCURSIVA : El estudiante selecciona los recursos y estrategias pertinentes para interpretar o producción con sentido. Establece de que modo usa los recursos textuales para situarse como sujeto del discurso, haciendo uso de un saber tanto conceptual del mundo social y físico, como de las convenciones sociales que regulan los intercambios comunicativos. Asume que situarse en el lenguaje es situarse como sujeto productor de sentidos y transformaciones.

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