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LECTURA Y PRENSA LECTURA Y PRENSA 2011 – 2012 Periódico de Aula CFIE DE VALLADOLID.

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1 LECTURA Y PRENSA LECTURA Y PRENSA 2011 – 2012 Periódico de Aula CFIE DE VALLADOLID

2 Poner en relación esta propuesta didáctica con los Planes de trabajo del centro: Plan de Fomento de la Lectura: Tema central: bicentenario de la 1ª publicación de cuentos de los hermanos Grimm. Actividades varias de animación lectora.animación lectora Plan de Mejora: Desarrollo de la gramática y la comprensión lectora. Utilizar la prensa como herramienta didáctica. Justificación

3 Objetivos: o Leer y comprender diferentes textos: rimados, descriptivos, narrativos, informativos… o Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje. o Utilizar las T.I.C. como medio de fomento de la lectura. o Desarrollar hábitos de consulta de textos, a partir del diseño de actividades específicas en las áreas curriculares. Contenidos: o Comprensión y expresión de información en textos procedentes de los medios de comunicación: la noticia. o Uso de estrategias de producción de textos: planificación, redacción del borrador, evaluación y revisión del texto (reescritura). o Progreso en la iniciación gramatical: o Tipos de palabras: artículo, sustantivo, verbo y adjetivo. o Tiempos verbales. o Sintaxis: sujeto y predicado. o Valoración de textos, para obtener información, placer y aprendizaje. o Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Objetivos y contenidos

4 Partiendo del marco psicopedagógico del Constructivismo, se va a desarrollar una metodología: Activa – Motivadora – Individualizada – Globalizadora – Afectiva – Socializadora – Democrática – Cooperativa y grupal – Reflexiva y crítica. La organización de espacios y tiempos es la siguiente: Metodología ActividadEspacioTiempoAgrupamiento 1Biblioteca de centro1 sesión de 1h y 30Gran grupo 2Aula2 sesiones de 1 hPequeño grupo 3Aula2 sesiones de 1 hIndividual 4Casa y aula5 sesiones de 1 h Pequeño grupo e individual

5 Actividad 1: Conocemos el periódico 1) Reparto de periódicos traídos por el alumnado, para ojear y manipular. Primero libremente y después de modo guiado. 2) Desde la portada a la contraportada observan y comparan las secciones, la estructura y sus elementos, y el formato de los textos. 3) Recorte de distintos elementos (titulares, noticias, imágenes, publicidad, cabeceras, data – firmas, etc.) por secciones, relacionadas con los Hermanos Grimm. 4) Explicación del elemento: nombre, utilidad y motivo (¿por qué elige ese elemento y no otro?).

6 Elaboración de un periódico individual a partir de los recortes de la Actividad 1: 1) Elección y recorte de una cabecera y su data - firma. 2) Elección de un par de secciones, recorte de una noticia de cada sección con su titular, imagen y texto. 3) Sobre un folio tamaño DIN-A3, doblado a la mitad para conseguir 4 caras tamaño DIN-A4, se pega cada elemento en orden: Cabecera Noticias de portada Noticias por secciones Contraportada Actividad 2: Un periódico de corta y pega

7 A partir de la Actividad 2, se trabaja la gramática: 1) Copia de palabras desconocidas, junto a su definición (localizada en el diccionario) y una frase de ejemplo. 2) Subrayado de palabras por colores, según su función: Artículos de azul Sustantivos de rojo Verbos de verde Adjetivos de violeta 3) De las palabras anteriores, elección de una de cada tipo, para formar un titular e inventar una noticia de algún personaje de los hermanos Grimm. 4) Respuesta a las 6 preguntas de la noticia: ¿qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué? Actividad 3: La gramática de las noticias

8 Creación de nuestro periódico de aula.periódico de aula Combinando el manuscrito con el uso de las TIC, se hace un periódico – collage maquetado. Las noticias son de creación propia del alumnado, convertido ya en reportero, a partir de los sucesos acaecidos en su entorno y en el de los Grimm. 1) Determinación de secciones: Portada, escolar, local, cultura, sociedad, deportes, tiempo y contraportada. 2) Reparto de secciones por grupos. 3) Elección de temática para las noticias, según la sección. 4) Redacción (a mano u ordenador) e ilustración (dibujo o fotografía) de noticias. 5) Maquetación e impresión del periódico. 6) Uso del periódico para futuras actividades de aula. Actividad 4:Somos periodistas

9 Autoevaluación en grupo – asamblea : Explica qué te ha gustado más y menos de cada actividad realizada. Nombra 3 cosas nuevas que hayas aprendido realizando estas actividades. Evaluación individual Análisis y valoración de las observaciones durante la realización de cada actividad: Participación, colaboración, ejecución de las tareas, ajuste a las indicaciones dadas, resultados obtenidos… Evaluación

10 GUÍA DIDÁCTICA ÁREA DE CONTENIDOS: Lengua ETAPA / NIVEL EDUCATIVO: Primaria / 2º curso OBJETIVO FUNDAMENTAL: Potenciar el desarrollo del proceso lector por medio de la prensa impresa y digital. COMPETENCIAS Comunicación lingüística. Conocimiento y la interacción con el medio físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. CONTENIDOS: Diapositiva nº 3. TAREAS / ACTIVIDADES: Diapositivas nº 5 a 8. TAREAS / ACTIVIDADES METODOLOGÍA: Diapositiva nº 4. METODOLOGÍA EVALUACIÓN : Diapositiva nº 9. EVALUACIÓN

11 CRÉDITOS DE ESTA UNIDAD BIBLIOGRAFÍA Curso "La prensa, un recurso didáctico" Plan Nacional de Fomento de la Lectura del Ministerio de Educación y Ciencia. Autoras Mª Isabel Fariñas Cifuentes. Coordinadora Rocío Guil Torres Elvira Botella Bonilla REFERENCIAS ON LINE Curso "La prensa, un recurso didáctico" Wikipedia, la enciclopedia libre: Hermanos_Grimm.Hermanos_Grimm Blog del CRA Ana de Austria de Fuensaldaña. Blog

12 CRÉDITOS AUTORA DE ESTA UNIDAD: Patricia Prada Santaolalla C.R.A. Ana de Austria – Fuensaldaña (Valladolid) Especialista de PT – AL Contacto:


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