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Las Escuelas de Tiempo Completo En Uruguay Ricardo Garay
Maceió, 18 de octubre de 2012
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Visión desde la historia
1990 Primeros estudios : 58 escuelas con 9500 niños 1995: Segunda etapa 1997: Propuesta preliminar 1999: Creación de la Inspección Nacional de ETC y CSCC 2003: 95 escuelas con niños Creación del Departamento de ETC 2000 Creación del Programa de ETC 2010
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Fuente: Departamento de Estadística Educativa del CEIP
Visión desde la historia Fuente: Departamento de Estadística Educativa del CEIP
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Visión desde la historia
Fuente: Monitor Educativo de Primaria
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Visión desde la historia
Fuente: Monitor Educativo de Primaria
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Visión desde la historia
Fuente: Monitor Educativo de Primaria
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Visión desde la historia
Fuente: Monitor Educativo de Primaria
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Visión desde la tecnología educativa
INFED 2000 (1993 – 1995) Formación de docentes para e uso educativo de la informática. Creación de CIE, CRIE, CENAINFED. Aulas de 20 computadoras con recursos multimediales. Talleres interregionales. Desarrollo de investigaciones en educación. Líneas de acción
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Visión desde la tecnología educativa
PME en Red (2001 – 2003) Creación, a partir de proyectos similares, de un agrupamiento de escuelas que favorezca: Formación recíproca Producciones comunes en Internet Compartir recursos Aprendizaje cooperativo a través de Internet Formación específica presencial o en línea y coordinación de acciones sobre la base de las propuestas de trabajo, por medio de: Talleres Actividades de formación Apoyo permanente Líneas de acción
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Visión desde la tecnología educativa
ITEEA (2003 – 2005) Conformar estaciones de trabajo multimedia integradas al contexto de trabajo de aula y escuela. Formar y acompañar al maestro en la integración de las TIC al contexto educativo Acercar materiales y recursos educativos multimediales para el uso contextualizado a las situaciones de aula Potenciar los espacios de comunicación e intercambio entre los actores de las escuelas mediante nuevas tecnologías. Propiciar la investigación educativa y el desarrollo de proyectos de innovación pedagógica. Líneas de acción
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Visión desde la tecnología educativa
CEIBAL (2007 – ) Dimensión tecnológica Reducción de la brecha digital. Acceso de todos los alumnos a computadora portátil y conectividad a internet. Actualización tecnológica del Plan CEIBAL. Líneas de acción
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Visión desde la tecnología educativa
CEIBAL (2007 – ) Dimensión Social Justicia social y el acceso democrático al conocimiento. Eficiencia y la eficacia de la ejecución del Plan. Reducción de la brecha intergeneracional. Apropiación tecnológica a nivel socio comunitario. Líneas de acción
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Visión desde la tecnología educativa
CEIBAL (2007 – ) Dimensión educativa Reducción de la brecha de conocimiento. Mayor y mejor acceso a la educación y la cultura. Mejorar la calidad educativa. Competencias transversales en el uso de las TIC. Líneas de acción
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Visión desde la formación en servicio
La promoción de los maestros como profesionales de la educación. La búsqueda de la excelencia en la calidad académica de los formadores de maestros. El intercambio de experiencias entre equipos docentes de distintos lugares del país en las instancias de formación. Las exigencias para acreditar los cursos. Las visitas de trabajo de los equipos técnicos a todas las escuelas, por lo menos dos veces al año. Dimensiones
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Visión desde la formación en servicio
Eje 1: La gestión educativa de la escuela La reunión del colectivo docente: los acuerdos institucionales en relación con las formas de conducir la escuela. El equipo docente y la gestión escolar: el proyecto institucional como un acuerdo básico. Convivencia y vínculos en la escuela. Características de las familias; su implicancia en la propuesta de la escuela. Posibilidades y dificultades en los vínculos. Contenidos
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Visión desde la formación en servicio
Eje 2: La propuesta educativa de las Escuelas de Tiempo Completo Factores que inciden en los aprendizajes. El aprendizaje; enfoque situacional. La enseñanza: la Didáctica y la práctica docente. La organización de los tiempos y los espacios educativos. La “hora del juego”: un espacio de simbolización. Contenidos
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Visión desde la formación en servicio
Eje 3: Actualización en los conocimientos y la didáctica de las áreas disciplinares Lenguaje Matemática Ciencias Sociales Ciencias Naturales Contenidos
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Políticas educativas Objetivo estratégico:
Aumentar la propuesta de Escuelas de Tiempo Completo en el quinquenio propiciando las condiciones financieras y operativas para su continuidad más allá de la Administración actual. Fuente: Orientaciones de políticas educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria Quinquenio
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Políticas educativas Objetivo estratégico:
Integrar Profesores Especiales a Talleres en Escuelas de Tiempo Completo Fuente: Orientaciones de políticas educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria Quinquenio
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Para finalizar y para comenzar
La escuela es el ambiente privilegiado para la construcción sistemática de conocimientos, conceptos y valores y su función está siempre asociada al acto de enseñar. Cada escuela se significa como respuesta educativa singular, mediante el planeamiento, desarrollo y evaluación permanente de su propuesta. Propuesta pedagógica para las Escuelas de Tiempo Completo
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Las Escuelas de Tiempo Completo En Uruguay Ricardo Garay
Maceió, 18 de octubre de 2012
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