FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EDUCACIONAL.

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1 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EDUCACIONAL

2 Considerando la premisa

3 Funciones de la evaluación La evaluación de los aprendizajes se realiza con diferentes propósitos, los cuales pueden ser sintetizados a partir de dos funciones específicas: la pedagógica y la social. La primera es responsable de la reorientación del proceso de aprendizaje y la segunda es de carácter normativo de la primera; en tanto reglamenta el proceso de evaluación y certifica los aprendizajes.

4 Debemos preguntarnos ¿Sabemos cómo evaluar?

5 Función pedagógica de la evaluación  Consiste en el carácter formativo, integrador, inclusivo y democrático de la evaluación; razón por la cual, aporta información útil para responder a las necesidades específicas del estudiante.  Alude al papel del diagnóstico inicial y al diagnóstico constante, que revelan fortalezas y debilidades de los estudiantes. Esta función está presente en el proceso educativo total, desde su inicio, hasta el final.  En la fase inicial, posibilita identificar las capacidades de los estudiantes, sus experiencias, saberes previos, actitudes y vivencias; durante el proceso observa estilos de aprendizaje, hábitos de estudio e intereses, entre otros.

6 Función pedagógica de la evaluación  Otro aspecto de la función pedagógica de la evaluación es la motivación de los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes, a partir de la recompensa del esfuerzo; lo cual hace del aprendizaje una actividad satisfactoria, que favorece la autonomía de los estudiantes y su autoconciencia respecto a cómo aprende, piensa, atiende y actúa. Asimismo, está presente en la autoevaluación y la coevaluación.  A esta nueva función se le denomina acción estimuladora o motivadora. La estimación y valoración de los resultados alcanzados, al término de un período determinado, de acuerdo con los propósitos formulados, se corresponde con la función de constatación de resultados o acción sumativa.

7 Función social de la evaluación  Consiste, en el uso que se da a la evaluación como factor de reconocimiento social o comunitario: promoción, acreditación, certificación, incluyendo credenciales, reconocimientos e informes dirigidos a la sociedad (estudios, rendición de cuentas, otros).

8 Función social de la evaluación  Responde a dos misiones claramente definidas: la primera, dirigida a contribuir al mandato constitucional, orientado al desarrollo integral de todos los estudiantes, cuyo principal objetivo es ayudar a satisfacer sus demandas y necesidades; la segunda, es la misión normativa de la evaluación, la cual se ve reflejada en todos los documentos emitidos por el centro educativo y en poder del estudiante.

9 ¿Entonces cómo evaluar el aprendizaje?

10 Según su funcionalidad la evaluación puede ser

11 EVALUACION DIAGNOSTICA Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iníciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas. A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda. C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.

12 EVALUACION DIAGNOSTICA D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

13 EVALUACION FORMATIVA Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. A. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. B. Función: 1- Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2- Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes. 3- Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.4. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia. 5- Informar al estudiante sobre su nivel de logro. Y 6- Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

14 EVALUACION FORMATIVA C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos críticos del proceso, al terminar una unidad didáctica, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc. D. Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc. E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las características del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de acción inmediata. se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que constituye una evaluación frecuente o sistemática, cuya finalidad es localizar las deficiencias para remediarlas. La evaluación formativa no pretende "calificar" al estudiante, ni centra su atención en los resultados sino que se enfoca hacia los procesos, y trata de poner de manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante pueda corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.

15 EVALUACION SUMATIVA Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc. A. Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente. B. Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado. C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

16 EVALUACION SUMATIVA D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse. E. Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere una descripción detallada del por qué de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia.

17 En síntesis

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19 CONCLUSIÓN La evaluación educativa socialmente tiene un gran poder de movilización; ya que dinamiza los procesos educativos. La evaluación no solo debe centrarse en el proceso y en el resultado si no que debe servir para mejorar la planificación y la didáctica. La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla. La evaluación debe poseer las siguientes características: utilidad, viabilidad, ética y exactitud.

20 GRACIAS POR SU ATENCIÓN