ERIKSON TEORÍA PSICOSOCAL MOTIVACIONES Y NECESIDADES PSICOSOCIALES QUE SE CONVIERTEN EN FUERZAS QUE IMPULSAN EL DESARROLLO Y LA CONDUCTA HUMANA

ERIK ERIKSON Nació en 1902 Estudió en un grupo freudiano en Alemania Se convirtió en ciudadano estadounidense Enseñó en la Universidad de Harvard

TEORÍA PSICOSOCIAL Deben cumplirse tareas psicosociales en cada etapa de desarrollo Hay otras motivaciones y necesidades psicosociales que se convierten en fuerzas que impulsan el desarrollo y la conducta humana Los seres humanos son capaces de resolver las necesidades y conflictos cuando se presentan En cada etapa el ser humano tiene una tarea psicosocial que resolver

LA CONFRONTACIÓN CON CADA TAREA CONFLICTOS DOMINIO DE TAREAS Personalidad con cualidad positiva y mayor desarrollo NO DOMINIO DE TAREAS El YO resulta dañado porque se le incorpora una cualidad negativa TAREA GLOBAL DEL INDIVIDUO Adquirir una Identidad Positiva de una etapa a la siguiente

CONFIANZA VS DESCONFIANZA (0-1 AÑO) Solución positiva para cada tarea y su contraparte negativa en cada periodo (Erikson 1950-1959) CONFIANZA VS DESCONFIANZA (0-1 AÑO) Los niños aprenden a confiar en las personas que los cuidan y les proporcionan el sustento, protección, bienestar y afecto, si sus necesidades no son satisfechas desarrollan desconfianza AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA (1 -2AÑOS) Los niños controlan sus funciones de eliminación, aprenden a comer solos, se les permite jugar solos y exploran el mundo (dentro de limites seguros) desarrollan un grado de independencia; pero si las personas que los cuidan los restringen demasiado desarrollan un sentido de vergüenza y duda de sus capacidades INICIATIVA VS CULPA (3- 5 AÑOS) Las capacidades motoras e intelectuales siguen desarrollándose, exploran el ambiente y experimentan con cosas nuevas, asumen responsabilidad para iniciar y realizar planes. Los cuidadores que no aceptan la iniciativa del niño lo llevan a sentir culpa por su mal comportamiento INDUSTRIA VS INFERIORIDAD (6 – 11 AÑOS) Cumplen las demandas del hogar, de la escuela, desarrollan sentimiento de valía tras obtener logros y la interacción con los demás o pueden llegar a sentirse inferiores a los otros IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROLES (12- 19 AÑOS) Los adolescentes desarrolla u fuerte sentido de ellos mismos o quedan confundidos acerca de su identidad y de su papel en la vida INTIMIDAD VS AISLAMIENTO (Jóvenes adultos 20 – 30 años) Desarrollan relaciones cercanas a los demás o permanecen aislados de las relaciones significativas con otras personas GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO (Adultos de mediana edad 40 – 50 años) Asumen responsabilidad de sus roles en su comunidad, en su trabajo, en la tarea de enseñar y guiar a otras generaciones; o se quedan empobrecidos, centrados en sí mismos y estancados (Mc Adams y St. Aubin, 1992) INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN (Vejez de 60 años en adelante) el viejo evalúa su vida y la acepta por lo que es o puede caer en la desesperación porque no logra Encontrar un significado a su vida

REALIDAD HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL MORIR REPRODUCIRSE CRECER NACER

Docente: María Lourdes Enríquez Mendoza Asignatura: Conocimiento de la Edad Adulta Alumnos: Licenciatura en Trabajo Social Material de apoyo: Bibliografía Philip, F Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital