La escuela busca al niño y a la niña Colombia CO

Niños, niñas y adolescentes, especialmente indígenas, afrodesecendientes y de las zonas rurales continúan excluidos del sistema educativo por varias razones: no entran a la escuela a la edad apropiada; altas tasas de deserción escolar (empienzan en la primaria y se acentúan en los niveles de sencundaria); no existe una orferta escolar completa; no es pertinente “ La escuela no los engancha” y han sido afectados por el conflicto armado. 5. Proposed cooperation POR QUÉ?

Cuellos de Botella 1. Country situation

Que es “Escuela Busca al Niño, la Niña y el Adolescente”? “La Escuela Busca al Niño, la Niña y el Adolescente (EBNNA)” es una estrategia para garantizar el derecho a la Educación de los niños, niñas y adolescentes que por razones económicas, sociales, culturales o por las emergencias (desastres naturales o conflicto armado), se encuentran por fuera del Sistema educativo La estrategia promueve la inclusion y retención de los niños, niñas y adolecentes en el sistema educativo.

Conformar equipos de trabajo nacional y local Búsqueda e identificación de quienes están por fuera del sistema Educativo. Acompañamiento pedagógico personalizado para el ingreso / reingreso de los niños y niñas Fortalecer instituciones educativas para la vinculación. Fortalecer el sistema educativo municipal desde enfoque de derechos ¿Cuáles son las diferentes fases de la estrategia?

Autoridades educativas nacionales y subnacionales; rectores y docentes de las instituciones educativas Comunidades y organizaciones comunitarias y niños, niñas y adolescentes por fuera de la escuela y sus familias. Otras instituciones de gobierno como las secretarías de salud, gobierno, recreación, cultura y deportes Otras entidades como Universidades, ONG.s nacionales e Internacionales y el sector privado. ¿Quiénes participan?

Principales Resultados Mas de niños, niñas y adolescentes integrados al Sistema educativo. ( 43% son niñas) familias han recibido apoyo para acompañar el proceso de reintegración de sus hijos a la escuela. Más de 600 docentes entrenados en herramientas pedagógicas y de convivencia escolar para asegurar la permanencia de los niñ os en la escuela. Secretarias de educación fortalecidas en su capacidad de incorporar y desarrollar las estrategias búsqueda articuladas a la permanencia escolar. Fortalecimiento de alianzas del sector público, privado, organizaciones comunitarias y academia.

El comienzo EBNNA empezó en Armenia Quindío en 1998, como una estrategia para encontrar niños, niñas y adolescentes que habían abandonado la escuela o no se sabía dónde estaban después del terremoto. Proyectos demostrativos En el EBNNA fue implementada en Medellín con una organización local y apoyada por UNICEF. Posteriormente se realizó en algunas ciudades: Yumbo (Valle del Cauca), Ipiales (Nariño), Santa Marta (Magdalena), y en Cartagena (Bolívar) Políticas Públicas Desde el 2011, EBNNA fue adoptada por el Ministerio de Educación Nacional como parte de la Política de permanencia e inclusion escolar. El Tránsito entre los proyectos demostrativos hasta la incorporación en la política de permanencia escolar UNICEF: US $ OTHERS: US $ Ministerio de Educación Nacional : US $ UNICEF: US $

Aprendidas Las estrategias de inclusión y permanencia escolar requieren de la participación intersectorial, del sector público en sus diferentes instancias, del sector privado, la sociedad civil e instituciones no gubernamentales. La movilización social por la inclusión escolar debe incluir a los niños y niñas, las familias, las instituciones educativas y la comunidad. Las estadísticas invisibilizan a las minorías excluidas, lo que obliga a hacer censos y movilizaciones sociales para identificarlos y escolarizarlos. Demanda una formación de docentes con disposición, capacidad de dar y recibir afecto, habilidades pedagógicas, compromiso, preparación y motivación para asumir las complejas tareas y responsabilidades que demanda la restitución del derecho a la educación.

Aprendidas La escolarización debe estar acompañada de estrategias complementarias como la alimentación, eliminación o subsidio de costos educativos, dotación de uniformes, textos y transporte escolar y otras que ayuden a superar la pobreza de las familias. Para motivar a los niños y niñas y enamorarlos del aprendizaje y de la escuela, es necesario conocer su realidad, y a partir de ahí, crear metodologías flexibles y pertinentes, activas, cognoscitivas y de trabajo en grupo que apunten a enriquecer sus vidas con el juego, el deporte y el conocimiento. Favorece los resultados del proyecto evaluar periódicamente el proceso entre los distintos actores participantes(niños, padres de familia, docentes, directores, maestros en formación, talleristas, coordinación pedagógica, coordinación del proyecto, equipo técnico, equipo coordinador e Interventoría.