Competencia Laboral: enfoques, aproximaciones, aplicaciones La Plata, diciembre 2008 Nina Billorou

Conceptualización, enfoques y taxonomías: Enfoques y definicionesEnfoques y definiciones Taxonomías de competenciasTaxonomías de competencias Aprendizaje y desarrollo de competenciasAprendizaje y desarrollo de competencias La FBCLa FBC

Enfoques / definiciones Enfoques / definiciones

Concepto de competencia laboral Cambio profundo en la organización del trabajo y las relaciones sociales en las empresas Superación organizaciones prescritas del trabajo: operaciones, procedimientos pautados. Prescripción de objetivos, misiones, resultados, estándares.

El mundo del trabajo GLOBALIZACION PRODUCTIVIDAD/EMPLEO Cambios en lo Cultural, Social, Económico y lo educativo. Informalidad PyMES integración, intercambio Agregar valor: factor humano como diferenciador Disponibilidad de información Segmentación y exclusión Social Déficits de competencias básicas. Vulnerabilidad Falta de articulación educación/ trabajo Tics Comunicación en tiempo real Innovación Velocidad del cambio tecnológico Aprendizaje organizacional Nuevas competencias y perfiles COMPETITIVIDAD Estándares Incertidumbre

Diversas aproximaciones, definiciones, aplicaciones Es la combinación de saberes (conocimientos, habilidades y actitudes), que la persona pone en juego adaptativamente en el desempeño de una función productiva en determinado contexto. Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, destrezas y actitudes interrelacionadas que permiten un desempeño satisfactorio según criterios utilizados en situaciones de trabajo.

La competencia: Concepto amplio: incorpora la aptitud para transferir saberes a nuevas situaciones. Contempla: organización y planeamiento, innovación y manejo de actividades no rutinarias, relacionamiento con colegas, administradores y clientes Conjunto indisociable y complejo. Es inobservable, se infiere del desempeño.

Saber hacer Saber ser y estar Saber Saber hacer con otros Querer hacer Poder hacer y aprender : condiciones del contexto Competencias contextualizadas Saber devenir

COMPETENCIAS: espacios educativos, sociales,familiares y mundo del trabajo COMPETENCIAS TRANSVERSALES SOCIEDADEducación MUNDODELTRABAJOMUNDODELTRABAJOMUNDODELTRABAJOMUNDODELTRABAJO Competencias básicas Competencias transversales y clave Competencias específicas Formación en y para el trabajo

Cambio de paradigma Del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje Del desarrollo de contenidos por parte del docente al desarrollo de competencias por parte del alumno/a. De un proceso centrado en el/la docente a un proceso centrado en el/la participante. Aprendizaje a lo largo de la vida

¿Cómo se aprende? Se aprende: Recibiendo información y “almacenando”. Haciendo. Aprendizaje experiencial. Asociando estímulo y respuesta. Resultados. Construyendo estructuras de pensamiento y acción cada vez más complejas. Es un proceso que realiza el sujeto conectando la nueva información con los saberes previos. No se puede “dirigir” desde afuera, sólo “disparar”, “estimular”, “perturbar” : Facilitar

Concepción del aprendizaje formación y aprendizaje no como actividades finitas : a lo largo de toda la vida. desarrollo de competencias específicas y clave: ampliar oportunidades de superación y progreso. procesos formativos abiertos y centrados en el sujeto, gestión del propio aprendizaje. Facilitación. enfoque incluyente: reconocimiento organizacional y social de las competencias.

¿El/la docente? Crea las condiciones para la autoorganización del aprendizaje, la exploración activa y la autonomía (competencia). Facilita el aprendizaje individual y colaborativo, gestionando la diversidad (cultural, de puntos de partida, de estilos y ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones con el alumno, el grupo, el o los equipos institucionales y el contexto productivo.

La FBC Se apoya en la identificación de competencias como referencia para diseñar los programas formativos y evaluar. Considera al trabajo como un instrumento didáctico privilegiado. Contempla el ritmo de aprendizaje de cada persona, a partir de la evaluación y autoevaluación permanentes, el seguimiento individualizado y el desarrollo de una pedagogía de la diversidad. Enfatiza el aprendizaje a través de proyectos, resolución de problemas y actividades referidas al contexto socio- laboral.

Esto implica: Dominio de las competencias, unidades productivas, cultura y tendencias del campo profesional (organización del trabajo, tecnologías y conocimientos requeridos). Generar respuestas didácticas específicas: “didáctica técnica” diferenciada. Planificar y desarrollar situaciones de aprendizaje en contextos que integren la experiencia laboral. Actualización y prospectiva. Facilitar conjuntamente el desarrollo de competencias técnicas y de competencias clave: básicas, metodológicas y sociales.

Competencia Laboral Procesos de Formación Evaluación/ certificación IdentificaciónReferentes

Desafíos EDUCACIÓN - TRABAJO La información y el conocimiento no crean de por sí capacidades de actuación efectiva. Desarrollo en los ciudadanos competencias para desenvolverse plenamente en sociedades complejas y entornos cambiantes. Mejora de oportunidades de inclusión social y permanencia en el mundo del trabajo. Empleabilidad

Aspectos en discusión Formación general de base vs formación específica. Capacidades generales abiertas y capacidades de actuación en campos profesionales genéricos Competencias básicas, genéricas y específicas. Permeabilidad /articulación escuela /empresa.

Es necesario: Forjar alianzas estratégicas a nivel sectorial y territorial Revisar los desarrollos curriculares para asegurar su pertinencia y actualización respecto a las competencias requeridas, Superar la enseñanza asignaturista y teórica, desarrollando la multidisciplinariedad, la integración y aplicación de conocimiento Promover la asunción de responsabilidades, la identificación de prioridades y la toma de decisiones.