DESARROLLO CURRICULAR CAPITULO II MA. ISABEL DE JESUS APARICIO PROFE: JOSE LUIS VILLEGAS

El diseño curricular se ha convertido en un instrumento de planificación por excelencia en esta transición de siglo. El concepto de curriculum amplía las concepciones tradicionales de planes de estudio o de programaciones y permite un acercamiento holístico a las cuestiones centrales, circunstanciales y tangentes de la actividad formativa. El sentido teleológico de la formación se constituye de hecho en un rasgo diferenciador e identificador de todas las modalidades imaginables de educación y matiza esencialmente el confuso límite entre la educación – incluso la informal – y las simples influencias externas o internas que producen, cómo no, efectos desarrolladores y/o formativos de la persona. Por ello, planteamos una reflexión inicial sobre la necesidad y el valor de la planificación de la acción para adentrarnos en las dificultades que supone la diversidad constituida en norma, el beneficio de la indagación y la reflexión en la acción para finalizar planteando la necesaria apertura de miras hacia el futuro y la consolidación del espacio curricular más ligado a las diferencias humanas en el seno del aula.

Cuando el docente entra en el aula, presupone que va a desarrollar una tarea. Decimos entonces que la educación es un acto organizado, orientado y por ello planificado. Sin embargo, no todo lo que sucede en el aula está previsto. De algún modo es pronosticable que una porción de nuestros planes no se cumpla. Por ello, decimos que la educación no es tan sólo un problema técnico, es también un arte. El arte es, a diferencia de la técnica, poco previsible. Es cierto no obstante gracias a una buena técnica (recursos adecuados, habilidades apropiadas, conocimientos actualizados,

El actual marco curricular posibilita un alto grado de flexibilidad que hemos de aprovechar para adaptar nuestra propuesta de formación a cada contexto y a cada situación personal de nuestros alumnos y alumnas. Por ello, nos hemos de preocupar por conocerlos en mejor medida y adentrarnos en sus posibilidades y dificultades personales. Además de los niveles de concreción curricular, uno de los instrumentos previstos para desarrollar este marco flexible es el Documento Individual de Adaptación Curricular que se plantea como una propuesta formativa para las personas con Necesidades Educativas Especiales. Las adaptaciones pueden ser de tres tipos:

esa situación. Las adaptaciones de acceso, que no entran a realizar cambios propiamente dichos en los contenidos, los objetivos o los criterios de evaluación, - las adaptaciones no significativas, que realizan modificaciones que no alteran el desarrollo de las capacidades generales planteadas en el currículum - y las adaptaciones significativas que plantean los cambios más profundos al modificar sustancialmente las capacidades propuestas para ese alumno o alumna. A partir de un diagnóstico lo más global posible, se establecen las Necesidades Educativas Especiales que nos servirán de apoyo para realizar una propuesta de Adaptación Curricular. Se acompañará ésta de las medidas necesarias para garantizar su desarrollo y de los elementos de apoyo y evaluación con el fin de asegurar su seguimiento, las relaciones con la familia, la obligada coordinación y los planteamientos para la promoción y la obtención del título si estuviese en