Pedagogía Tradicional Inicio Finales Siglos XIX Garantizó en sus origenes la formación de los individuos que exigía la industria y el sistema capitalista. Sistematizó, aunque empíricamente, diferentes aspectos trabajados en la práctica educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desempeño un importante papel en su época. Modelo pedagógico que ha ofrecido un hombre: Conformista Pasivo Reproductivo Poco espíritu creador
Desarrollo – Primeras Décadas del XX ESCUELA NUEVA Inicios – Siglo XIX Desarrollo – Primeras Décadas del XX Crítica a la Escuela Tradicional predominante en la época. Principales representantes: J. Dewey (Norteamericano) M. Montessori (Italiano) O. Decroly (Belga) R. Cousinet (Francés)
Principales Rasgos de la Escuela Nueva El alumno centro del Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Atención a las particularidades, necesidades. Posición activa ante el aprendizaje. Los conocimientos se acumulan por el contacto directo con el medio, con la naturaleza. Importancia “al hacer”. Contenidos de la enseñanza en forma globalizada. Amplías funciones del profesor. Vínculo de la enseñanza con la vida.
ESCUELA NUEVA LIMITACIONES No hay dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Predomina el expontaneismo. Concepción estrecha del activismo (motriz). Requiere personal muy calificado. No se garantizan los objetivos socialmente planteados.
VIGENCIA DE LA ESCUELA NUEVA Vínculo Escuela, Naturaleza, Sociedad. Métodos Activos. Modelos Curriculares Globalizados. Alumno como sujeto de su aprendizaje. Formación Moral y Afectiva.
CARACTERISTICAS No son sistemas acabados. No se presentan siempre en la práctica de forma pura. No se excluyen de forma absoluta una de las otras. PRACTICA EDUCATIVA Se observa mucho eclepticismo , mezcla de ideas.