LA ESPACIALIDAD EN LA EDUCACION FISICA GRUPO DE TRABAJO 3. MIGUEL VELARDE GIL Fº ANTONIO PEREZ MARTINEZ JAVIER SANTIBURCIO ALBA AITOR MONTERO MARTOS

INDICE SITUACION PROBLEMÁTICA. INTRODUCCION A LA ESPACIALIDAD. TIPOS. EVOLUCION. OBJETIVOS. LA ESPACIALIDAD EN EL CURRICULO.

1. SITUACION PROBLEMATICA “Nos encontramos con un grupo de niñas y niños de 6-7 años con dificultades para establecer relaciones entre direcciones, orientación, distancias, orden, etc. Por tanto, estamos ante un problema en el que se necesita la superación del propio egocentrismo y sobre todo desde el punto de vista de establecer relaciones en el entorno y con otros niños y niñas”.

2. INTRODUCCION A LA ESPACIALIDAD ¿ QUE ES EL ESPACIO? Es el lugar donde se produce la adaptación del niño y viene determinado por los estímulos que en el se producen. Es la realidad exterior del individuo que no depende del pero que tiene necesidad de comprender para adaptarse (Del Moral y Canto 1980).

¿Que es la espacialidad? “Tener una buena percepción del espacio radica en ser capaz de situarse, moverse, orientarse, tomar direcciones múltiples y de analizar situaciones y representarlas”. Blázquez y Ortega (1984): La espacialidad es el mundo exterior que rodea al niño, el mundo que va descubriendo con el paso de los años y el cual aprende ha separar de su propio cuerpo según va pasando el tiempo.

3. TIPOS. Según Castañer y Camerino (1991), en su libro: “La educación física en la enseñanza primaria”, realizan la siguiente clasificación: A) Orientación espacial “La orientación espacial es la capacidad que tenemos para comprender la situación de nuestro cuerpo en el espacio, en relación con los otros y los objetos, y de estos con nuestro cuerpo”. Espacio perceptivo Relaciones topológicas

B) Estructuración espacial “Capacidad para mantener constante la localización de los objetos o sujetos entre sí”. Espacio representativo Relaciones proyectivas Relaciones euclidianas o métricas C) Organización espacial La organización espacial consta de la orientación y la estructuración espacial (definidas anteriormente), constituyendo los pilares que posibilitan al escolar establecer sus movimientos de manera adecuada al entorno.

4. EVOLUCION . EVOLUCION DE LA PERCEPCION ESPACIAL EN LA EDUCACION PRIMARIA PRIMER CICLO (6-8 años) - Para Piaget (1981) domina las nociones básicas de orientación espacial. - Consigue una mejor orientación del cuerpo en el espacio, gracias a la consolidación de la literalidad. (Le Boulch, 1991) - Domina los conceptos de agrupación y dispersión en relación a objetos en movimiento (Trigueros y Rivera, 1991) SEGUNDO CICLO (8-10 años) - Se inicia los procesos de estructuración espacio-temporal, el cuerpo se sitúa como un objeto mas en el espacio (Le Boulch,1981) - Comprende las relaciones espaciales: distancias, relaciones, cambios de sentido y dirección, interposiciones, …( Piaget,1981) TERCER CICLO (10-12 años) - Comprende y emplea las diferentes nociones de perspectiva y proyecciones entre los diferentes objetos. ( Piaget, 1981). - Domina los conceptos espaciales en 3 dimensione: apreciación de velocidades, trayectorias…(Trigueros y Rivera, 1991)

5. OBJETIVOS. Capacidad de reconocimiento del espacio, así como de su orientación. Mantener la localización del cuerpo en función de los objetos en el espacio. Mejorar las percepciones espaciales según su desarrollo psicomotriz y el ámbito que le rodea. Descubrir el espacio a través de ritmo, situación, trayectoria, momentos, etc. Reconocer las distancias que existe entre diferentes objetos que observamos en el espacio. Saber combinar los diversos elementos que encontramos dentro de la estructura espacial (altura, plano, distancia, ejes…) Fortalecer la exploración y el análisis del espacio.

6. LA ESPACIALIDAD EN EL CURRICULO Currículo de Educación física: Bloque 1, “el cuerpo, imagen y percepción” Bloque 2, “habilidades motrices” Bloque 3, “actividades físicas artístico- expresivas” Bloque 4, “actividad física y salud” Bloque 5, “Juegos y actividades deportivas”

Nociones relacionadas con la espacialidad. 1º Ciclo: - Contenidos: Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de la sensación. Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. Aceptación de la propia realidad corporal.

- Criterios de evaluación: Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

GRACIAS POR VUESTRA ATENCION