APUNTES SOBRE LA ARTICULACIÓN DOCENCIA SERVICIO Esperanza Lluncor

CENTRALIDAD DEL CAPITAL HUMANO EN LA SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO ….Preparar personas para enfrentar situaciones que se renuevan constantemente, es decir articular lo instrumental y o teórico y desarrollar capacidades para plantear situaciones concretas y tensión creativa para afrontar el problema siguiente. Fuente: Amartya Sen «Desarrollo y Libertad»

DEFINICIONES «UNIÓN DE ESFUERZOS, EN UN PROCESO DE CRECIENTE ARTICULACIÓN, ENTRE INSTITUCIONES DE SERVICIOS DE SALUD Y EDUCACIÓN PARA CONTRIBUIR A MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA COLECTIVIDAD MEDIANTE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS ADECUADOS A LAS NECESIDADES REALES DE LA POBLACIÓN, LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS NECESARIOS EN UN DETERMINADO CONTEXTO DE LA PRÁCTICA DE SERVICIOS DE SALUD Y DE ENSEÑANZA» Fuente: O.P.S

CONTEXTO OFERTA DE CAMPOS DE PRÁCTICA SOBRE DEMANDA DE ESTUDIANTES PROLIFERACIÓN DE CENTROS FORMADORES

REVISANDO EL CONTEXTO DE LA ARTICULACIÓN DOCENCIA Y LA ASISTENCIA. Oferta de Pre Grado De 08 a 45 Facultades de Enfermería 22 regiones Número de alumnos:16000 De 03 a 32 Facultades de Medicina 15 regiones Número de alumnos: 19000 Fuente: ASPEFEM-ASPEFAM

450 Hospitales, Institutos Especializados, Clínicas Oferta Hospitalaria 147 hospitales MINSA 450 Hospitales, Institutos Especializados, Clínicas 79 Es Salud 21 FFAA 609 Establecimientos I y II nivel Fuente: III Censo Infraestructura Hospitalaria 2009.MINSA

Cifras que muestran el desequilibrio…… En el año 2009 el número de ingresantes a las carreras de Enfermería, Medicina y Obstetricia fue de 10,500 nuevos estudiantes y los egresados en número de 3600. Los ingresantes son casi 3 veces en relación a los egresados. Si consideramos que las prácticas hospitalarias generalmente se dan en los tres últimos años de estudios estamos hablando de una ocupación de los campos de prácticas de alrededor de 30,000 estudiantes. El número de alumnos de institutos bordea los 80,000alumnos Fuente : MINSA -Dirección general desarrollo RRHH

Seguimos revisando las cifras… La capacidad instalada de los campos de práctica nos dice que la relación paciente-estudiante mínimo es 05 pacientes por estudiante y un docente por 08 alumno. Esto quiere decir que sobre un total de 25,000 camas hospitalarias en Lima y Callao la disponibilidad máxima de espacio docente asistencial es para 4900 estudiantes y los centros formadores deberían asignar mínimo 620 docentes.

PROBLEMÁTICA En la dimensión de la producción de aprendizajes se origina un desorden y tendencia a la discrecionalidad , también se genera una sobre explotación de los recursos hospitalarios y una consiguiente baja en la calidad de las experiencias formativas del estudiante. En la dimensión de la producción de atenciones de salud el gran perdedor ( muchas veces) es el usuario que no es consultado por ejm: para ser examinado y en ocasiones es examinado por varias personas a la misma vez. El valor generado por los estudiantes es un trabajo gratuito (no remunerado).

ALGUNAS ESTRATEGIAS………. MARCO NORMATIVO. FORTALECIMIENTO DE CONVENIOS ESTUDIOS SERIOS SOBRE LA TEMÁTICA FORMACIÓN DE MESAS DE TRABAJO ACREDITACIÓN HOSPITALARIA Y EDUCATIVA. CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE ARTICULACIÓN DOCENCIA ASISTENCIA. DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS ACTORES CLAVE.

RESULTADOS DE INVESTIGACIONES Paz Soto y Angélica García. «Impacto de un Modelo de Integración Docente Asistencial en la formación profesional y el campo clínico».2011. José Arteaga y Eduardo Chávez. Integración docente asistencial-investigativa. 2000. OPS Integración Docente Asistencial. 2001

GRACIAS