Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación Dirección de Formación Académica Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (Pevid) México, Distrito Federal, Mayo 12, 2011

P R O P Ó S I T O Que los participantes comprendan la naturaleza del Pevid, mediante la explicación de las fuentes que lo sustentan, con la finalidad de que los actores involucrados lo operen acorde con la normatividad establecida, así como obtener retroalimentación al mismo.

PROBLEMÁTICA-REFLEXIÓN ¿Cuáles son los parámetros para diferenciar a un profesor exitoso del que no lo es? ¿Acaso el mejor profesor es el más comunicativo o el más seductor? ¿La enseñanza es una cuestión de sabiduría o de retórica? ¿Qué debe caracterizar al mejor profesor, su simpatía o su rigor científico? ¿Las encuestas de los estudiantes para averiguar cuál es su mejor o su peor profesor son confiables? ¿No son ellos de los peores jueces, pues carecen del criterio y de la sabiduría que vinieron a aprender? ¿Un estudiante puede ser riguroso y al momento de elegir el mejor profesor olvidar la mala calificación que obtuvo? “Evaluación Pedagógica y Cognición”. Rafael Flores Ochoa. Mac Graw Hill. 2000. págs. 155-175

Objetivos del CONALEP (Manual General de Organización) Objetivo Institucional Formar profesionales técnicos de nivel medio con la característica de que asegure a sus egresados una efectiva incorporación a la actividad laboral Objetivo DFA Atender necesidades de formación académica Programas de Formación y Evaluación Académica Estrategias Medios Cumplimiento de estos objetivos con…

Competencias docentes de la EMS* Formación continua Domina y estructura saberes Planifica considerando el enfoque por competencias Práctica efectiva, creativa e innovadora Evalúa con un enfoque formativo Promueve aprendizaje autónomo y colaborativo Facilita desarrollo sano e integral del estudiante Participa en proyectos de su escuela * Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, Diario Oficial de la Federación, 21 octubre de 2008. Competencias docentes de la EMS* Pilares de la RIEMS, competencias del bachillerato: Genéricas, disciplinares y profesionales. Acuerdo 444, por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, Diario Oficial de la Federación, 21 octubre de 2008.

Perfil del PSP del CONALEP (23 de abril de 2009) Ideales del CONALEP para fortalecer vínculos entre la comunidad educativa Estrategias que incluyan Tic’’s como herramientas para el desarrollo en los estudiantes Orientadas al proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de las competencias, que garanticen la formación profesional de alumnos Disposición para compartir conocimientos, habilidades y actitudes Ser ejemplo para los alumnos Respetar la diversidad de los alumnos Promoción de valores Gestión pedagógico didáctica del proceso educativo Promoción de la cultura institucional Utilización de las TIC’s

Características de la gestión académica y administrativa Horas frente a grupo 20 hrs. /semana Contratación Sindicalización Cantidad de módulos que imparten Modelo 2003- 5 Modelo 2008- 7 Alumnos que atiende 60, primeros sem. 30, últimos sem- Carreras y entidad Sesiones presen-ciales Planear Impartir Evaluar Lugares de las sesiones Salones Aulas tipo Laboratorios (multipropósito) Talleres Características de la gestión académica y administrativa Condiciones contextuales de la evaluación del desempeño

P l a t a f o r m a d e a p r e n d i z a j e d e l C O N A L E P POSTULADOS DEL MACC FORMACIÓN INTEGRAL CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS Participación activa del alumno Conocimientos previos Construcción del aprendizaje Aprendizaje significativo Desarrollo Bio – Psico – Social Acompañamiento a los estudiantes durante su formación hasta su egreso Competencias genéricas y disciplinares Competencias profesionales (laborales) Estrategias de enseñanza y aprendizaje P l a t a f o r m a d e a p r e n d i z a j e d e l C O N A L E P Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en problemas

Matriz de valoración o rúbrica Evaluación Autoevaluación MODELO DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Evaluación Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Unidades de aprendizaje Resultados de aprendizaje Evidencias a recopilar Conceptual Procedimental Módulos Actitudinal Ponderaciones Tabla de valoración Indicadores Criterios Conformados por Contienen Determinan Tipos Actividades Definen Con Se ven en Tienen Modalidades Se apoya en Establece A través de Como Niveles de calidad Excelente Suficiente Insuficiente

Observaciones, conclusiones y acciones sugeridas Objetivo del Pevid Evaluar integralmente el desempeño de los psp, a través de un proceso sistemático realizado semestralmente, con la finalidad de identificar las fortalezas y áreas de oportunidad que evidencian en su labor frente a grupo, mediante una realimentación de acuerdo con los resultados de sus competencias desempeñadas. Observaciones, conclusiones y acciones sugeridas

Objetivos y ponderación Observación de una sesión 40% Coevaluación por otro psp (par),en el escenario mismo de la práctica en el aula Instrumentos: Objetivos y ponderación Autoevaluación del psp 5% Evaluación estudiantil 30% Heteroevaluación por los alumnos (clientes) Estimular la capacidad de autoanálisis y autocrítica (interesado) Integración del psp al CONALEP 25% Heteroevaluación por el responsable de Formación Técnica (conoce el desempeño del psp)

* Para analizar con mayor detalle la relación de las competencias docentes de la EMS, las competencias genéricas que el psp debe promover en los estudiantes y el perfil del psp del Sistema CONALEP, por reactivo y por instrumento, consulte el siguiente documento: Matrices competencias y dimensiones del Pevid.

INDICADOR INSTITUCIONAL: Porcentaje de psp evaluados con calificación mínima satisfactoria* RESULTADO 2010 PROGRAMADO ALCANZADO 2011 PROGRAMADO 84.5% 93.9% 85% * Se obtiene de los resultados de psp evaluados en los cuatro instrumentos y con calificación de 8.0 a 10.

Sistema de Gestión de Formación Académica (Sigefa) Es una herramienta automatizada en línea (Internet) que apoya en el acopio y procesamiento de los resultados de la formación y evaluación académica de los prestadores de servicios profesionales y personal administrativo académico. Se inició con el registro de la Capacitación inglés Pearson, otros cursos y programas de formación Integración de los sistemas https://sistemas.conalep.edu.mx/sigefa-sae/ 14

Sistema de Gestión de Formación Académica (Sigefa) Contiene información relacionada con la formación de los psp Consolida las bases estadísticas y de resultados del Pevid Sistematiza la aplicación de instrumentos del Programa de Seguimiento a Cursos de Formación Académica Tiene interrelación entre el Sigefa y SAE Se inició con el registro de la Capacitación inglés Pearson, otros cursos y programas de formación Integración de los sistemas 15

Elaboración del Informe de Resultados del Pevid Estructura Introducción Índice Análisis e interpretación de resultados (gráficos y tablas) Correlación de variables Detecciones Conclusiones: observaciones y acciones sugeridas Es dar cuenta de algo que sucedió, con una explicación que permita comprender lo sucedido

Correlación de Variables para Elaborar el Informe de Resultados del Pevid 1.- Resultados de evaluación del desempeño: Por UODDF Por platel Por instrumento Por psp 2.- Grado académico de los psp: Por nivel de formación Por área de formación 3.- Aprovechamiento escolar: Índices de Reprobación (estadística por semestre) Índices de Deserción (estadística por semestre) 4.- Matrices de Competencias Docentes: Por RIEMS Por perfil del psp del CONALEP

POR LA OPORTUNIDAD DE COMPARTIR ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ¡GRACIAS! CONALEP DF POR LA OPORTUNIDAD DE COMPARTIR ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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