SEMINARIO DIDACTICA DE LAS CIENCIAS “Una construcción cuestionable” Pía José González García Licenciada en ciencias con mención en Química

Biología Física Química “Las Ciencias” Simultáneamente Secuencial Método científico ¿Y las diferencias metodológicas?

El método científico, como forma de especialización y profesionalización de la comunidad científica “La victoria del método científico” ( ) “no se puede alcanzar un dominio de las ciencias sin un conocimiento de las demás disciplinas” La ciencia debe ser ejercida por estudiosos, de lo contrario no se encontrarán los resultados esperados Una metodología común para las ciencias, será utilizado como un arma política Con la que herir la superstición y el dogma

Aún cuando desde hace años se ha planteado un currículo educacional que incluye Ciencias, los profesores aún no encuentran un lugar común entre las diferentes disciplinas, así “materia y sus propiedades” o “los procesos de la vida y los seres vivos”, son vistos sin vinculación, tal como si fueran temas desvinculados, entendiéndose como “los programas de ciencias” y no sus componentes individuales, aún cuando no hay lugares de convergencia. …“La herencia de del método científico unificador persiste, desvinculando las disciplinas”…

Estudios al método científico: Un informe publicado en 1867, señala lo siguiente: La ciencia ofrece un excelente medio de formación mental “razonamiento deductivo e inductivo, asociando pensamiento y lenguaje”. Podría remediar algunos defectos en la educación escolar “Al desarrollar, en aquellos mas cercanos a la literatura ese pensamiento asociado al lenguaje”. Afecta a todos los desarrollos filosóficos de la época “no se hicieron consciente por lo que fue una desventaja de etapas posteriores de la vida” Los estudiantes se encuentran con las ciencias de forma superficial “pudo haber entregado un gran placer en las siguientes etapas de su vida, al interiorizarlo más”. La ciencia afecta materialmente “la situación actual y el futuro de la civilización”.

Estos 5 puntos, perduran hasta nuestros días, en otros términos “la información científica y la formación científica ” hoy es “el contenido y el proceso ”, esto ha sido sustentado por varias líneas psicológicas y filosóficas, tales como el conductismo, positivismo y constructivismo Hoy Aun cuando se informó en 1867, pensar en enseñar física, química o botánica, debe considerar la experiencia cotidiana de los estudiantes, algo que tuvo detractores.

En contraposición con al progresión de los conocimientos, en los primeros años del siglo 20, y luego de potentes teorías como la de Einstein y la “relatividad”, Planck y la “teoría cuántica”, se necesito, romper con las teorías anteriores, por lo que el “sentido común” en el caso de las ciencias, muchas veces debe ser desechado. El concepto de METODO, toma relevancia, “La ciencia es un método, no una colección de hechos”, para así por medio de manuales de laboratorio, experimentos y publicaciones, se pretende ayudar a los estudiantes, y de alguna forma hacer metódico el estudio de las ciencias “hacer ciencias”. Durante la década del 60, el método científico tomo fuerza como proceder docente, visualizando al estudiante como “investigador”, lo que orienta el aprendizaje y enseñanza hacia un modo más activo y participativo. Hoy, tales innovaciones, incluyen un compromiso con objetivos pedagógicos como “aprendizaje por descubrimiento” y “enseñanza por investigación”.

Ciencia mal representada El crecimiento del conocimiento científico en el siglo pasado, ha llevado al: “fraccionamiento de las disciplinas tradicionales en miles de campos de investigación” Tecnificación de la Ciencia De la ciencia como buscadora de la verdad, a la ciencia de los adelantos tecnológicos

Consecuencias en la educación: Consecuencias sociales y éticas de le relación entre ciencia y tecnología El poder de la ciencias en el tratamiento de problemas sociales Cómo la ciencia trabaja para bien o para mal “La clonación” “La contaminación” “La energía nuclear”

El sustantivo ciencia como un singular, se ha convertido en un termino inapropiado para los estudios relacionados con el mundo natural: un término más exacto sería CIENCIAS de la misma manera que se utiliza para matemáticaS. Biología Astronomía Física Química Evolución del Universo Evolución de los seres vivos Relaciones donde el tiempo es un factor controlable “La ciencia para “entender el mundo”, necesita de ciencias que lo avalen”

Diferencias Metodológicas ExperimentalistaNarrativa Histórica *Biólogo Molecular *Nanoquímico *Biólogo evolutivo Ciencias

¿Y la enseñanza de las ciencias? 1.El método científico como herramienta para la enseñanza de las ciencias, y no como forma de enseñar. 2.La enseñanza del método científico debe promover que los alumnos piensen como los científicos realizan sus trabajos, instando la cultura científica en los estudiantes. 3.Las ciencias que requieren una reflexión sobre el mundo natural, no deben mostrar la observación de fenómenos cotidianos como obvios, fomentando la imaginación científica. 4.Aceptar las diferentes formas de pensar de los alumnos, en sus observaciones del mundo que los rodea, aunque puedan ser erróneas, deben dar la ruta para encaminar los conceptos científicos correctos. (su propia experiencia) 5.Conocer diversas estrategias, modelos explicativos y criterios, para enseñar un concepto determinado, entrega a los alumnos vías de aprendizajes y al profesor un bagaje pertinente en sus contenidos