CURRICULUM: CRISIS, MITO Y PERSPECTIVA ALICIA DE ALBA
Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político – educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos , y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales –formales y procesales-prácticos, así como dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.
Currículum como propuesta político educativa Porque se encuentra articulado a los proyecto(s) político-social(es) amplio(s) sostenido (s) por diversos grupos que impulsa y determinan un curriculum de cada época. Es político, no partidario. Ej. Socialismo –capitalismo dan sentido a practicas sociales concretas.
Currículum como propuesta político educativa Porque se encuentra articulado a los proyecto(s) político-social(es) amplio(s) sostenido (s) por diversos grupos que impulsa y determinan un curriculum de cada época. Es político, no partidario. Ej. Socialismo –capitalismo dan sentido a practicas sociales concretas.
Intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular Grupos dominantes o hegemónicos Grupos y sectores sociales oponentes Intereses encontrados FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN Reproduc. orden social imperante (dominación) Teoría de la resistencia (posibilidad)
En el centro hay un problema de poder Acerca de los mecanismos de negociación e imposición en la conformación y desarrollo de una propuesta curricular El campo del currículum es un campo de contacto e intercambio cultural. El contacto cultural, históricamente, ha sido conflictivo, desigual y productivo. En el centro hay un problema de poder
Acerca de los aspectos estructurales formales y procesales-prácticos de un curriculum Disposiciones oficiales Planes y programas de estudio Organización jerárquica de la escuela Legislación de la escuela procesales-prácticos: es fundamental para comprender a las instituciones, las contradicciones y las particularidades de escuela
Acerca de las dimensiones generales y particulares (cualquier curriculum) Social amplia - Cultural (produc y reprod cultural) - - Política (no neutro) - Económica (no determin) - Ideológica (c. Oculto) Institucional (espacio privilegiado del c., instituido/instituyente) Didáctico aúlica (cont, grupo, programa, evaluación) Dimensiones Particulares (propios a algún curriculum) Población a la que va dirigida Tipo de educación Nivel educativo Primaria para adultos Primaria Rural
Acerca del carácter histórico, no mecánico y lineal del devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas (complejidades de la práctica) Niveles de Significación (explícitas, directas , manifiestas o latentes)