LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La programación didáctica es... Conjunto de decisiones planificadas por el profesorado de los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con las finalidades expresadas en el Proyecto Educativo del Centro y en función de las necesidades educativas del alumnado. Existen diferentes niveles: La Concreción Curricular (centro) La programación de un área/materia para un curso o un ciclo La programación de unidades didácticas La programación de aula

¿QUÉ HAY QUE TENER EN CUENTA? PRESCRIPCIONES NORMATIVAS FINALIDADES EDUCATIVAS CONTEXTO DE APLICACIÓN ¿QUÉ HAY QUE TENER EN CUENTA? MODELO DOCENTE NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS Profesorado planificador Profesorado aplicador

PROGRAMACIÓN DEL ÁREA/MATERIA PARA UN CICLO O CURSO Los referentes normativos son el Decreto 126/2007 (Educación Primaria) y el Decreto 127/2007 (ESO) CONTEXTO: Características de la materia y del alumnado CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA/MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS CCBB OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS (de aula, de centro, AAEE, AACC...) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPT. CURRICULARES CRITERIOS Y PROCEDIMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN CONEXIONES CON OTRAS MATERIAS TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Justificación teórica o referente didáctico y pedagógico que explicita las intenciones y las finalidades educativas

La programación de la unidad didáctica Objetivos de la unidad didáctica Contribución de la UD a la adquisición de las CCBB Contenidos (Conceptos, Procedimientos y Actitudes) Actividades y tareas de enseñanza-aprendizaje (Secuencia didáctica) que incluyen Actividades de evaluación y Actividades de adaptación curricular para la atención a la diversidad + AAEE + AACC Metodología y estrategias didácticas Materiales y recursos didácticos Temporalización de la UD y organización del espacio y el tiempo Conexiones con otras materias

La programación de la unidad didáctica es ... Un instrumento flexible, abierto, en construcción... porque: Se ha de contextualizar en función de las necesidades educativas del alumnado a quien va dirigida. A medida que se va construyendo, se va autorregulando para que tenga coherencia interna La planificación del profesorado ha de partir de tres preguntas clave:

a) ¿QUÉ es importante que aprendan los alumnos? OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CONTENIDOS (saber, saber hacer, saber ser y convivir) b) ¿POR QUÉ es importante? FINALIDADES Y OBJETIVOS GENERALES CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS c) ¿CÓMO Y A TRAVÉS DE QUÉ se aprenden? ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

Aportación de la UD a la adquisición de las competencias básicas Contribución de la unidad didáctica Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS DIDÁCTICOS en relación con... LOS OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Etapa/Curso OBJETIVOS DIDÁCTICOS en relación con... Saber Saber hacer Saber ser/estar

LOS CONTENIDOS ÁREA/MATERIA BLOQUE CONTENIDOS

La programación de aula es... la planificación de cada docente ajustada a las sesiones programadas para un grupo concreto de alumnos, a partir de los criterios y decisiones recogidos en la programación del área o materia en el ciclo/departamento (antes se denominaba tercer nivel de concreción) Conviene que la programación de aula responda a la lógica de las fases didácticas: Exploración de las ideas previas Introducción del nuevo conocimiento Estructuración del conocimiento Aplicación o transferencia del conocomiento a otras situaciones

Las actividades de evaluación Al programar actividades de evaluación deben estar integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hay que prestar atención a tres momentos de la evaluación: 1. EVALUACIÓN INICIAL: Función diagnóstica Cuestionario de detección de ideas previas, diálogo a partir de una actividad de sensibilización (cuento, imágenes, noticia,...) 2. EVALUACIÓN FORMATIVA: Función reguladora Cuestionario de autoevaluación, Actividad de coavaluación, Base de orientación 3. EVALUACIÓN SUMATIVA: Función certificadora Actividades de aplicación de los contenidos aprendidos en otros contextos, pruebas y controles La evaluación proporciona información sobre el grado de adquisición de los objetivos previstos para reajustar la práctica educativa y mejorar los resultados del aprendizaje