LA INVESTIGACION ACCION METODO DE INVESTIGACION MATERIA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ASESOR: CAROLINA VIZUET ALUMNO: LIBRADO GONZALEZ M. 11 JUNIO 2011

CONTENIDO: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN ¿Qué es? ¿Cuáles son sus características? ¿Para qué les sirve a los docentes? ¿Cómo se lleva a cabo? ¿Quiénes se benefician?

¿Qué es la Investigación Acción? Termino propuesto por Kurt Lewin, es investigación cualitativa. Es un método en que se actúa como investigador y como participante. El método combina los conocimientos: teórico y el de un contexto determinado.

¿Que es investigar?

La Investigación Acción en el Aula Es llevada a cabo por docentes y para docentes. Surge como método para resolver problemas pertinentes a la enseñanza. Implica aplicar el método científico para resolver problemas relativos a la enseñanza.

¿Cómo se lleva una investigación acción en el aula? Primero: Se elige el problema que se quiere solucionar. Ejemplo de un problema: Los alumnos de tercer semestre tienen dificultades para identificar las fases de la división celular.

Segundo: Se revisa la bibliografía pertinente. Durante la revisión bibliográfica se establece un “diálogo” con la bibliografía: ¿Qué métodos hay para enseñar las fases de la división celular? ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de estas fases?

Pasos siguientes Pregunta por responder y las respuestas tentativas. A partir de la confrontación, se genera la pregunta que se quiere responder: ¿Qué estrategias usan los alumnos para observar la división celular? ¿Son buenas estas estrategias? De acuerdo con lo aprendido en la revisión, se plantean respuestas tentativas: Los alumnos usan como estrategia 1,la corteza de la papa. La Estrategia 1 no es buena. Los alumnos no usan la Estrategia 2. que consiste en escamas de pescado o corteza de cebolla, La Estrategia 2 sí es buena.

Paso 5: Se determina la metodología que se usará para recoger los datos. Numero de participantes. Muestra homogénea, edad, grado y mitad de sexo masculino y mitad de sexo femenino. Apuntes de las explicaciones del profesor sobre su clase. (recogidas a través de un diario de clase). Las impresiones de los alumnos (a través de una encuesta sencilla). Los resultados de pruebas tomadas por los alumnos. Las anotaciones de clase de un tercer implicado.

Paso 6 y 7: Obtención y análisis de los datos. Durante la obtención y el análisis de los datos el docente intercambia ideas con otros colegas. El intercambio de ideas facilita el análisis de los datos. Durante el análisis de los datos obtenidos de las diversas fuentes, se buscan coincidencias o puntos comunes.

Reporte de resultados En el ejemplo: las reflexiones del profesor, los resultados de las pruebas, las impresiones de los alumnos, y las anotaciones del colega colaborador coinciden en que: La mayoría de los estudiantes usa la estrategia 1 y no recibe retroalimentación de instructor.

Paso 8: Se comparten las conclusiones con los colegas y alumnos. Se comparten con colegas y alumnos. Algunas conclusiones: No identifican lo solicitado: Alumnos pasivos y el docente corto en explicación. La pregunta es: ¿Uso correcto del equipo y practica incluyente del docente.? Se benefician todos los participantes.

REFERENCIAS Consultas sobre aspectos teóricos y epistemológicos de investigación acción: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/em s12407.html ipes.anep.edu.uy/documentos/libre.../Investigac ion%20accion.pdf Sitios web de investigación acción: http://www.monografias.com/trabajos15/inve stigacion-accion/investigacion-accion.shtml http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asi s/materiales/Investigacion%20accion.pdf