Inclusión curricular de temáticas preventivas Contexto, sentidos y proyecciones. Unidad de Educación Área de Prevención – SENDA Nacional 2012

2 Temas centrales ¿Qué entendemos por Currículum, Prevención e Inclusión Curricular? Proyecciones: hacia la instalación de una Cultura Preventiva.

3 Currículum Una construcción socio-cultural mediada por el ejercicio de poderes. Selecciona saberes y conocimientos. Sugiere construcción de identidades y conformación de un proyecto socio-cultural. Tiene lugar tanto en programas de estudios, contenidos, disposición de espacios físicos, interacciones cotidianas. Es de carácter transversal y permanente.

4 Prevención “Proceso activo de implementación de iniciativas tendientes a modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la oferta de drogas”. (Martín 1995*) BECOÑA IGLESIAS, E. (1999) Bases Teóricas que Sustentan los Programas de Prevención de Drogas. Universidad de Santiago de Compostela, Plan Nacional sobre Drogas, España; p.55.

5 Inclusión Curricular implementación sistemática y contextualizada de la perspectiva preventiva La inclusión curricular se entiende como la implementación sistemática y contextualizada de la perspectiva preventiva en las dinámicas, saberes y tiempos propios de la escuela. ¿Por qué hablamos de inclusión curricular?

6 Programa ACTITUD: una mirada al modelo curricular PREGUNTAS INICIALES: ¿Cuál es el saber fundamental de la prevención? ¿Cómo se enseña a pensar preventivamente a los estudiantes en formación? ¿Qué relación existe entre la prevención y la actividad formativa de la escuela (currículum)?

7 Programa ACTITUD: aspectos constituyentes del modelo A) Pedagogía constructivista: -Contenidos son una construcción socio-cultural de carácter temporal, histórico y contextual. Posicionamiento, argumentación y fundamentación tienen un carácter central. -Aprendizaje como una forma de desarrollo personal que capacita para el involucramiento activo en la vida pública. -Prioriza el trabajo colaborativo, en tanto el conocimiento se construye primero a través de la socialización y luego mediante la internalización.

8 Continuo Preventivo 2.0: aspectos constituyentes del modelo B) Competencias: Saber que permite actuar de manera pertinente en contextos particulares, Seleccionando y movilizando un equipamiento doble de recursos: personales y de contextos, Para enfrentar y resolver problemas situados e históricos –técnicos o no- Pudiendo dar cuenta de argumentos y fundamentos de las decisiones adoptadas Y hacerse responsable de los efectos de las mismas. (Troncoso & Hawes 2007; LeBoterf 2004).

9 Continuo Preventivo 2.0: aspectos constituyentes del modelo C) Enseñanza para la Comprensión: - Comprensión: Capacidad de aplicar creativa y flexiblemente lo comprendido, utilizando información y recursos más allá de la simple repetición de datos y protocolos, siendo capaz de explicar, argumentar y extrapolar datos y habilidades. -Desempeño: La realización de un acto visible, que puede contrastarse con un standard esperado, lo que permite emitir un juicio o valoración al respecto. -Cuando se generan desempeño en los estudiantes, es posible verificar si ha habido comprensión o no por parte de éste.

10 Programa ACTITUD: Itinerario formativo basado en competencias Gestionar saberes tendientes al mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva, en contextos significativos para el estudiante Analizar factores de riesgo y protección para la toma de decisiones en la vida cotidiana GESTIÓN DEL AUTOCUIDADO Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela 1° - 4° Básico 5° - 8° Básico 1° - 4° Medio

11 Principales Características del Programa ACTITUD Amplía la formación de estudiantes abarcando la formación ciudadana. Promueve estilos de enseñanza- aprendizaje basados en interacción y reflexión. Se conecta al Currículum Nacional actual: foco en aprendizajes en lugar de contenidos. Arquitectura curricular establece aprendizajes secuenciados y progresivos. Diseño organizado en competencias sociales y académicas claras y evaluables. Estandarización de número de sesiones por nivel educativo. Reducción de sesiones en 50% respecto a los programas anteriores.

Actividad Grupal – Revisión Programa ACTITUD Taller de análisis de módulos Programa ACTITUD: Activa tu desarrollo! Objetivo del taller: Analizar las modalidades en que los módulos del programa ACTITUD dan cuenta de la nueva perspectiva y principios preventivos y pedagógicos. Instrucciones: En equipos de 3 personas, analice los materiales del Programa ACTITUD que se le asignarán utilizando las siguientes preguntas guía: ¿Cómo se expresan los siguientes componentes en los módulos del ACTITUD? Enfoque preventivo (factores protectores) Problematización Interacción (aprendizaje social) Valoración de la diversidad Formación ciudadana ¿Cuáles son las potencialidades que ustedes reconocen en ACTITUD, a partir del módulo revisado?

La nueva mirada aplicada al CONTINUO PREVENTIVO Estructura general de la propuesta del continuo preventivo. 2. Arquitectura didáctica de los módulos del estudiante y del profesor.

Total: 12 módulos estudiantes 12 módulos del profesor

SESI Ó N PRELIMINAR: PROBLEMA-TIZACI Ó N SESI Ó N 1 EJE INFORMACI Ó N SESI Ó N 2 EJE HABILIDAD SESI Ó N 3 EJE HABILIDAD SESI Ó N 4 EJE ACTITUD SESI Ó N DE CIERRE: EVALUANDO LO APRENDIDO 30 MINUTOS 60 MINUTOS 45 MINUTOS 45 MINUTOS 60 MINUTOS 30 MINUTOS Cada m ó dulo del estudiante tiene la siguiente estructura:

NivelEje formativo (FP) Indicadores de logro Objetivos de Aprendizaje por sesión 3° Básico Eje informacional - Identifica las relaciones con sus pares que colaboran con la vida sana propia y del otro. 1. Describe las relaciones con sus pares que colaboran con la vida sana, escribiendo historias basadas en experiencias que los estudiantes reconozcan como parte de su vida escolar. Eje Habilidades - Analiza los comportamientos saludables que se dan (o podrían darse) entre los pares al interior de la escuela. 2. Analiza los comportamientos saludables mediante la contrastación de diferentes situaciones de resolución de conflictos (idealmente audiovisuales) dentro de la vida cotidiana en la escuela. 3. Discute los comportamientos saludables que se dan entre los pares, mediante un debate en que se defiendan la incorporación de diferentes comportamientos que propicien un ambiente saludable en el espacio del aula y la escuela. Eje Actitudinal - Planea el mejoramiento de su propio comportamiento con sus pares en la escuela. 4. Modifica las relaciones con sus pares de la escuela, diseñando (por escrito y gráficamente) una propuesta de mejores prácticas en su sala y en su escuela. Mapa Curricular 3° Básico

Actividad Práctica Taller de análisis de módulos Programa ACTITUD: Activa tu desarrollo! Objetivo del Taller: Analizar las modalidades en que los módulos del Programa ACTITUD dan cuenta de la nueva perspectiva y principios preventivos y pedagógicos. Instrucciones: En grupos, analice los materiales del Programa ACTITUD que se le asignarán utilizando las siguientes preguntas guía: ¿Cómo se expresan los siguientes componentes en los módulos del ACTITUD? En foque preventivo (factores protectores) Problematización Interacción (aprendizaje social) Valoración de la diversidad Formación ciudadana Constatación del aprendizaje ¿Cuáles son las potencialidades que ustedes reconocen en ACTITUD, a partir del módulo revisado?

18 Gracias