PROYECTO DE CIUDADANÍA PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ EN LAS ESCUELAS CONSIDERACIONES DEL CNIIE AL PROYECTO Y BUENAS PRÁCTICAS SOBRE CIUDADANÍA EN LAS ESCUELAS

. El cumplimiento de los Derechos Humanos en el sistema educativo español se garantiza a través de la Ley Orgánica de Educación de 3 de mayo de 2006 y de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que establecen, como principios del sistema educativo, entre otros, la calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias, y la equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales. Respecto de los fines de la educación, en ambas leyes, se establece que uno de los fines es la educación en el respecto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación por razones culturales, religiosas, sexuales, raciales o étnicas. Así como la formación para la paz, el respecto de los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos, además de la adquisición de valores que posicionen el respecto.

Ambas leyes consideran esencial la preparación para la ciudadanía activa y la adquisición de las competencias sociales y cívicas, recogidas en la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. En el contexto del cambio metodológico que se propugna con la mueva Ley Orgánica se aborda esta necesidad de forma transversal al incorporar la educación cívica y constitucional a todas las asignaturas durante la educación básica, de forma que la adquisición de competencias sociales y cívicas se incluya en la dinámica cotidiana de los procesos de enseñanza y aprendizaje y se potencie de esa forma, a través de un planteamiento conjunto, su posibilidad de transferencia y su carácter orientador.

Asimismo, en la LOMCE se ha añadido una nueva disposición adicional cuadragésima primera con la siguiente redacción: “Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores que sustentan la democracia y los derechos humanos. En el currículo de las diferentes etapas de la Educación Básica se tendrá en consideración el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos, que debe incluir en todo caso la prevención de la violencia de género y el estudio del Holocausto judío como hecho histórico”.

Plan de Convivencia, Derechos Humanos y Sostenibilidad: Establece una serie de dimensiones que concretan el cumplimiento de los Derechos Humanos en el sistema educativo y que se resumen en: - equidad y atención a la diversidad; -atención al alumnado con necesidades educativas especiales, de escolarización tardía y compensación de desigualdades; - igualdad de acceso y permanencia en el sistema educativo; - igualdad entre hombres y mujeres, - prevención de la violencia de género e infantil desde el sistema educativo; - prevención y detención de acoso escolar, en sus diferentes formas, - prevención de otros tipos de violencia por motivos étnicos, raciales, sexuales, culturales, religiosos, etc.; - mejora de la convivencia y prevención de actitudes discriminatorias, - creación de entornos socialmente sostenibles y saludables y, - enseñanza, sensibilización y promoción de los Derechos Humanos desde el sistema educativo.

BUENAS PRÁCTICAS. – Programa MUS-E. Objetivo final la integración social de niños y niñas que viven en ambientes desfavorecidos y en situaciones de dificultad social, a través de la realización de actividades artísticas que desarrollarán objetivos troncales y específicos a favor de la participación social, la prevención de la violencia escolar y la tolerancia hacia la diversidad étnica y cultural, la cooperación y la solidaridad y la interculturalidad. – Proyecto Luces para la ciudadanía. – Proyecto Círculos Interculturales de Apoyo Mutuo – Aulas Promociona.

Proyecto HUMANIZ-ARTE- realización de una campaña de divulgación, promoción, sensibilización y defensa de los derechos humanos y la interculturalidad en la escuela, que aportará contenidos a la vez que, de la experiencia práctica, ayudará a interiorizar que estos derechos forman parte de nosotros en cuanto seres humanos y son una exigencia de respeto a la dignidad humana. Proyecto Buen Trato- promover un papel activo de los niños y adolescentes en la defensa de sus derechos, promoviendo valores de respeto, igualdad, empatía, comunicación y solidaridad, convirtiendo a los niños y adolescentes de los centros escolares donde se realizará la actuación, en agentes activos en la promoción, prevención y defensa de sus derechos y del uso del buen trato

Portales educativos. – CREADE. centro virtual de recursos cuya finalidad es proporcionar información, materiales, asesoramiento y formación al profesorado, centros y equipos de profesionales del ámbito social y educativo para la gestión de la diversidad desde un enfoque intercultural. – INTERCAMBIA. centro virtual de recursos temáticos” que permite difundir y acceder a aportaciones valiosas en el ámbito coeducativo – EDUCALAB – LEER.ES

CONSIDERACIONES AL PROYECTO. - incluir en el marco de referencia lo que señala la UE o la UNESCO -Modelo de éxito de las plataformas de comunicación inter-centros: e-twinning, y de la formación virtual a través de las aulas Mentor, CIDEAD o del INTEF. -Materiales curriculares sobre interculturalidad subidos al CREADE y al INTERCAMBIA y difusión de otros que realizan ONG, Fundaciones, etc, a través del Educalab