Cuadernillo del participante en Consejo Técnico Consultivo” Trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” Cuarto Momento Educación Secundaria Colegiado Estatal Marzo 2012

en Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto Momento “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto Momento PRESENTACIÓN La Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal (SEE) presenta el cuarto momento de trabajo del trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Esta estrategia tiene el propósito que todos los docentes y directivos de educación básica -simultáneamente de la entidad- reflexionen, discutan, decidan y generen acciones formativas sustentadas en el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. A la fecha se han realizado tres momentos de trabajo 1 donde se analizaron temas referidos al Plan de Estudios de Educación Básica, los resultados de ENLACE, los usos de la evaluación como herramienta de mejora, la elaboración de secuencias didácticas, así como los programas de apoyo curricular Programa Nacional de Lectura (PNL), Escuela y Salud (PEyS) y Escuela Segura. En el cuarto momento de trabajo a celebrarse en su etapa de generalización el 30 de marzo, se tiene como marco de referencia la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California (EIMLE-BC) 2 y como eje central de análisis los Programas de Estudio de Educación Básica 2011, esto con el fin de los actores educativos identifiquen sus implicaciones formativas en el aprendizaje del alumno y perfilen las intervenciones necesarias para mejorar el logro educativo en las escuelas de la entidad, especialmente las que se encuentran en situación crítica y muy crítica de acuerdo a la página Consultemos de la SEP (http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/). LOGÍSTICA GENERAL El cuarto momento del trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo” - al igual que los anteriores- comprende los siguientes aspectos:   2. El propósito de la EIMLEBC es: “Que los estudiantes de educación básica cuenten con las condiciones pedagógicas, infraestructura y recursos humanos para fortalecer su aprendizaje y el desarrollo de las competencias en los campos de formación sobre lenguaje y comunicación, así como del pensamiento matemático, para alcanzar los propósitos establecidos en el plan y los programas de estudio” 1. Los tres momentos de trabajo se han realizado en la entidad el 28 de octubre y el 16 de diciembre de 2011 y el 17 de febrero de 2012.

El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos. Tres fases de organización: colegiado estatal, municipal -supervisores- y generalización. Cada fase se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas. La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas. El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos. Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los cinco productos requeridos por escuela. Organización Fechas por momento Duración por momento Duración total Colegiado Estatal Colegiado Municipal Generalización 28 de octubre 16 de diciembre 17 de febrero 30 de marzo 2 de julio 6 horas presenciales 30 horas 1 hora de lectura 5 horas 1 hora para una intervención por escuela Producto por momento Total de productos 1 producto: intervención por escuela 5 por escuela

CARACTERÍSTICAS DEL CUARTO MOMENTO DE TRABAJO   Propósito general: Explorar los materiales educativos: Programas de estudios 2011 y Guías para la Educadora y el Maestro, así como otros documentos de apoyo al currículo vigente en educación básica, con el propósito de identificar su enfoque, organización de contenidos, planeación y evaluación, así como generar intervenciones que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en el marco de la EIMLE-BC. Contenido general: Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California Retícula de los Programas de Estudio de las asignaturas instrumentales: español y matemáticas Programas de Estudio de Educación Básica 2011. PROPÓSITO DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1. Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados. ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus implicaciones en la práctica docente. ACTIVIDAD 3. Exponer las principales intervenciones por nivel en la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California (EIMLE-BC) y elaborar una propuesta de intervención que oriente el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los resultados de EXCALE Y ENLACE .

___________________________________________________ Actividad 1 Español . Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Análisis de la retícula de Español de los niveles educativos de primaria y secundaria  Notas: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________ Actividad 1 Matemáticas.. Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones entre ellos que permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Análisis de la retícula de Matemáticas de los niveles educativos de primaria y secundaria  Notas: ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COMPETENCIAS A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus implicaciones en la práctica docente. ASIGNATURA: PROGRAMAS: . 1. ESPAÑOL 2. MATEMÁTICAS 3. CIENCIAS 4.TECNOLOGÍA 5. GEOGRAFÍA 6. HISTORIA 7. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 8.TURORÍA 9.EDUCACIÓN FÍSICA 10. ARTES 11. GUÍAS PARA EL MAESTRO ENFOQUE PROPÓSITOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS

GUÍA PARA EL MAESTRO PLANEACIÓN EVALUACIÓN

___________________________________________________ NOTAS _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Propuesta pedagógica de Intervención Realizar una propuesta de intervención pedagógica utilizando la Guía Interactiva para Secundaria (GIS) . Ubicar los aprendizajes esperados y el contenido de los Programa de Estudios que se van a fortalecer en los alumnos de educación secundaria con esta intervención. _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Producto por escuela: exposición de las intervenciones pedagógicas y cronograma general de implementación en las clases. Entrega de este producto en formato digital 27 de abril de 2012. Procedimiento a) Recuperar las propuestas pedagógicas de intervención de los maestros participantes en la capacitación. Se podrán recuperar hasta intervenciones en cualquiera de los tres niveles. b) Producto por escuela en Consejo Técnico Exposición en la escuela de todas las propuestas de intervención pedagógica de los maestros participantes en la generalización, resaltando los tiempos en que se pondrán en práctica en las clases. Elaborar una introducción a las mismas en la que se fundamente la función de cada actor escolar en la planeación didáctica y cómo ésta nutre al Proyecto Escolar.