ASUNTO: EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
OBJETIVOS: COMPONENTES DEL CONTENIDO. EXPLICAR LA ESENCIA DE LA PROBLEMÁTICA TEÓRICO - PRÁCTICA MÁS IMPORTANTE DE LA RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. ARGUMENTAR LAS EXIGENCIAS DIDÁCTICAS MÁS GENERALES DEL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS DIFERENTES COMPONENTES DEL CONTENIDO.
LA CATEGORÍA MÁS IMPORTANTE DE LA DIDÁCTICA ES APRENDIZAJE
“EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER, HACER, CONVIVIR Y SER CONSTRUIDOS EN LA EXPERIENCIA SOCIOHISTÓRICA, EN EL CUAL SE PRODUCEN, COMO RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO Y DE LA INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, CAMBIOS RELATIVAMENTE DURADEROS Y GENERALIZABLES, QUE LE PERMITEN ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y CRECER COMO PERSONALIDAD.”
PROBLEMAS = NECESIDADES SOCIALES A SATISFACER LA SOCIEDAD CONFRONTA PROBLEMAS = NECESIDADES SOCIALES A SATISFACER Son -ALFABETIZACIÓN -SEGUIMIENTO -SOC -FOC -ETP -EDUCACIÓN SUPERIOR -CULTURA GENERAL INTEGRAL -UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR HISTÓRICAMENTE CONDICIONADAS Ej.
PRINCIPALES JUICIOS DE LA TEORÍA OBJETIVOS PRINCIPALES JUICIOS DE LA TEORÍA DE LOS OBJETIVOS: 1.- TODO OBJETIVO DEBE TENER UNA SOLA Y EXCLUSIVA INTENCIÓN PEDAGÓGICA. 2.- TODO OBJETIVO DEBE CONTEMPLAR UNA INTENCIÓN POSIBLE DE SER ALCANZADA POR LOS ALUMNOS.
3.- EL OBJETIVO SE FORMULA EN FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE EN TANTO ES UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE. 4.- UN OBJETIVO INDICA UNA PARTE DEL CONTENIDO EXPRESADA DE MANERA CLARA Y PRECISA. 5.- EL OBJETIVO DEBE EXPRESAR O PERMITIR INFERIR LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES DEBE SER ALCANZADO POR LOS ALUMNOS.
ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS EMPÍRICOS O SENSORIALES TEÓRICOS O RACIONALES METODOLÓGICOS O PROCESALES SON INFORMATIVOS DESCRIPTIVOS SON EXPLICATIVOS SON INSTRUMENTALES
¿CÓMO ES EL MUNDO? ¿POR QUÉ EL MUNDO? CONOCIMIENTOS SOBRE El MUNDO PROPIEDADES, PARTES, ESTRUCTURAS, FORMAS, DIMENCIONES, SITUACIONES, FECHAS, ETC. CONCEPTOS, RELACIONES, LEYES, REGULARIDADES, TEORÍAS, HIPÓTESIS ETC. PROCESOS, MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, REGLAS, INSTRUCCIONES, ETC ¿CÓMO ES EL MUNDO? ¿POR QUÉ EL MUNDO? ¿CÓMO HACER EN ESE MUNDO? CONOCIMIENTOS SOBRE El MUNDO CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS MODOS DE ACTUACIÓN Y DE LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO
DATOS CONCEPTOS JUICIOS TEORÍAS E HIPÓTESIS CONCRETOS - ABSTRACTOS GENERALES PARTICULARES INDIVIDUALES - COLECTIVOS CONOCIMIENTOS DE CLASIFICACIÓN DE RELACIÓN CAUSA – EFECTO - DE RELACIÓN ESPACIO – TEMPORAL DE ORDEN DE VALORACIÓN - DE COMPARACIÓN -
SISTEMAS DE HABILIDADES INTELECTUALES PRÁCTICAS GENERALES PARTICULARES DOCENTES ORGANIZATIVAS
SISTEMA REGULADOR INDUCTOR SISTEMA REGULADOR EJECUTOR COMPOSICIÓN OBJETIVO GENERAL ACTIVIDADES (CONJUNTO DE ACCIONES) CAPACIDADES: INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, HÁBITOS Y OTROS PROCESOS PSICOLÓGICOS OBJETIVO PARCIAL ACCIONES (CONJUNTO DE OPERACIONES) HABILIDADES: SISTEMATIZACIÓN DE ACCIONES TAREA OPERACIONES (COMPONENTES DE LAS ACCIONES) HÁBITOS: SISTEMAS AUTOMATIZADOS DE OPERACIONES.
INVARIANTES FUNCIONALES COMPARAR ESTABLECER LOS PARÁMETROS QUE LE SIRVEN DE BASE A LA COMPARACIÓN. CARACTERIZAR LOS OBJETOS A COMPARAR SEGÚN LOS PARÁMETROS ANTERIORES. DETERMINAR SEMEJANZAS. DETERMINAR DIFERENCIAS. FORMULAR CONCLUSIONES.
OBJETO O FENÓMENO A EJEMPLIFICAR. CARACTERIZAR OBJETO O FENÓMENO COMPRENDER LA DEFINICIÓN DEL OBJETO O FENÓMENO A EJEMPLIFICAR. CARACTERIZAR OBJETO O FENÓMENO POR SUS RASGOS ESENCIALES Y NO ESENCIALES. IDENTIFICAR LOS RASGOS ESENCIALES EN OBJETOS O FENÓMENOS DE LA REALIDAD. SELECCIONAR DE ESTOS OBJETOS O FENÓMENOS LOS MÁS REPRESEN- TATIVOS LA DEFINICIÓN INICIAL.
REQUERIMIENTOS PARA LA FORMACIÓN DE HABILIDADES CONOCER EL OBJETIVO, LA ESFERA DE APLICACIÓN DE LAS HABILIDADES. CONOCER EL CONTENIDO Y LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES U OPERACIONES.
DEMOSTRAR POR EL DOCENTE LA APLICACIÓN DE LA SECUENCIA DE ACCIONES U OPERACIONES. APLICAR DE MANERA CONJUNTA EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS ESTA SECUENCIA DE ACCIONES U OPERACIONES.
REALIZAR UN PROCESO DE EJERCITACIÓN PARA EL PERFECCIO- NAMIENTO DE LA EJECUCIÓN, CON ELIMINACIÓN DE ERRORES Y ACCIONES U OPERACIONES REALMENTE INNECESARIAS. APLICAR LA SECUENCIA DE ACCIONES U OPERACIONES CON INDEPENDENCIA EN SITUACIONES DOCENTES NUEVA.
EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA - RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - RECONOCIMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS. - CREACIÓN DE NUEVOS OBJETOS, VÍAS Y PROCEDIMIENTOS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - IDENTIFICACIÓN DE NUEVAS CUALIDADES DE LOS OBJETOS, FENÓMENOS Y PROCESOS YA CONOCIDOS.
LAS EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA SOLAMENTE SON POSIBLES DE FORMAR Y DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS CUANDO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ESTOS SON SISTEMÁTICAMENTE COLOCADOS EN SITUACIONES COGNOSCITIVAS NUEVAS Y DESCONOCIDAS PARA ELLOS.
VALORES ACTITUDES IDEALES CONVICCIONES SENTIMIENTOS INTERESES NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO ACTITUDES SENTIMIENTOS IDEALES VALORES INTERESES ASPIRACIONES CONVICCIONES
1.- COGNOSCITIVA (SABER EN QUÉ PARA FORMAR VALORES ES NECESARIO ATENDER CUATRO EXIGENCIAS DIDÁCTICAS: 1.- COGNOSCITIVA (SABER EN QUÉ CONSISTE, SU IMPORTANCIA Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON CADA VALOR ) 2.- VOLITIVA (QUERER POSEER EL VALOR) 3.- AFECTIVA (SENTIR SATISFACCIÓN POR POSEER EL VALOR) 4.- CONDUCTUAL (MANIFESTAR EL VALOR)
EL PROCESO DE FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ALUMNOS ES LARGO Y COMPLEJO Y REQUIERE DE UN TRABAJO COORDINADO DE TODOS LOS FACTORES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA, ASÍ COMO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, ES ESENCIAL TENER PRESENTE QUE PARA EDUCAR EN VALORES ES IMPRESCINDIBLE POSEERLOS.
“EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER, HACER, CONVIVIR Y SER CONSTRUIDOS EN LA EXPERIENCIA SOCIOHISTÓRICA, EN EL CUAL SE PRODUCEN, COMO RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO Y DE LA INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, CAMBIOS RELATIVAMENTE DURADEROS Y GENERALIZABLES, QUE LE PERMITEN ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y CRECER COMO PERSONALIDAD.”
OBJETIVO ALUMNO CONTENIDO PROFESOR