El EEES: retos con oportunidades Universidad de Murcia, 9 de mayo de 2008 Guy HAUG
Bolonia: convergencia estructural (toda Europa) objetivos sociales comunes y profundos: empleabilidad, eficiencia, movilidad, atractivo estructuras, pero también contenido de curricula compatibilidad suficiente, no uniformización Lisboa (E&F 2010): modernización estratégica (UE) habilidades, destrezas (idiomas, espíritu empresarial) lazos con vida laboral, investigación y sociedad universidades, claves de crecimiento, empleo, coherencia social gobernanza, financiación, diferenciación de universidades universidades, claves en el Espacio Europeo de Investigación Determinantes: el nuevo marco del EEES
Aprendizaje (más que enseñanza) Estudiante (más que profesor) Sociedad (más que universidad) Habilidades y destrezas (no solamente conocimientos) LLL (no enciplopedismo inicial, y luego desierto) Competición por estudiantes,recursos,atractivo (más que igualdad) Autonomía y responsabilidad (más que obedencia y administración) Marco europeo/mundial (más que local/nacional) Determinantes: el nuevo paradigma
Reforma curricular generalizada - por iniciativa propia, aceptación o ley - cambio reactivo, en etapas - "Triángulo de oro de reformas: 3 niveles + ECTS + acreditación - compatibilidad, pero con perfil/diferenciación Cambio superficial o renovación efectiva - errores frecuentes, ocasiones perdidas, excusas - Grado, Master, Doctorado, ni 4+1, ni 3+2 Retos/oportunidades del cambio curricular en España - nueva ordenación de titulaciones - verificación y RUCT - se trata de mucho más que cumplir con Bolonia Europa, zona en obras universitaria
Principales líneas de renovación de los curriculos habilidades y destrezas, no solo conocimientos más cortos (duración efectiva) más flexibles (créditos, cursos de elección, validación) más pertinentes con el mercado laboral más diferenciados (± generales o especializados) más "europeos" en contenido (incluso cursos conjuntos) más inter-disciplinares compatibles al nivel de grado, master, doctorado con créditos ECTS + Suplemento Europeo al Diploma con acreditación u otro "sello de calidad" creíbles Europa, zona en obras universitaria
Principales líneas de renovación de métodos admisión: multiples puntos de entrada/salida validación de lo ya aprendido aprendizaje: combinación de varios métodos de aprendizaje - cursos presenciales o no, a veces en idioma extranjero - uso de las TIC, auto-aprendizaje - investigación, informes, tesis, sólo o por equipos - resolución de problemas, sólo o por equipos - prácticas, actividades formativas extra-curriculares - evaluación formativa tutoría (global, orientativa, selectiva, organizada) retraso generalizado en la renovación metodológica Europa, zona en obras universitaria
Estrategia institucional - autonomía con responsabilidad como condiciónes previas - perfíl/diferenciación, prioridades institucionales - polos de excelencia (investigación, docencia, servicios) - redes y alianzas con socios (universidades y otros) E structuras para fomentar el cambio - no paredes entre facultades, ni con administración - coordinador de reformas curriculares - una persona responsable por cada curso formativo - profesionalización de métodos de dirección/gestión - sistema interno de calidad global Retos y oportunidades institucionales por la modernización universitaria
Diseño de los nuevos programas formativos - trabajo en común de docentes de varios departametos y faculdades, junto con técnicos, administradores - perfil de los nuevos planes de estudio: destrezas, créditos, flexibilidad, evaluación formativa, módulos - compatibilidad europea: grado, master, doctorado - eficacia: llevar estudiantes al éxito sin duración excesiva acceso al mercado laboral local y europeo Plan de desarollo del personal - politica de reclutamiento y promoción del PDI - plan de formación de profesorado + técnicos y administradores - recursos (TIC, incentivos, tiempo) - reorganización del tiempo: reciclaje de horas lectivas - costos: inversion en el éxito de los menos preparados Retos y oportunidades institucionales por los programas formativos
Información/comunicación: fomento del atractivo - estudiantes tienen más alternativas educativas que nunca - comunicar sobre diferencia: perfil, imagen, éxitos - credibilidad y atractivo dependen de la oferta académica Estratégia institucional europea/internacional - papel estratégico de cada nivel de cursos formativos - competencia entre IES y entre sistemas - puente con Latinoamérica, pero sin monopolio ni exclusivo - estrategia de acreditación (calidad conformidad) Retos y oportunidades institucionales por la competitividad europea
GRACIAS