Proyecto madurez TIC IKT heldutasuna KUETOESKOLA 2011

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo KUETOESKOLA 2011

COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES: 3.– Aprender a comunicarse en las lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera, aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las tecnologías de la información y de la comunicación así como los lenguajes artísticos musicales, corporales, plásticos y visuales. KUETOESKOLA 2011

3.– Hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz, komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpretatzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin, musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin. KUETOESKOLA 2011

COMPETENCIAS BÁSICAS: a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud b) Competencia para aprender a aprender c) Competencia matemática d) Competencia en comunicación lingüística e) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital f ) Competencia social y ciudadana g) Competencia en cultura humanística y artística h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal KUETOESKOLA 2011

a) Zientzia, teknologia eta osasun-kulturarako gaitasuna. b) Ikasten ikasteko gaitasuna c) Matematikarako gaitasuna d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna f ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna KUETOESKOLA 2011

5.– COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. KUETOESKOLA 2011

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. KUETOESKOLA 2011

ACTORES PAPEL NECESIDADES KUETOESKOLA 2011 El alumnado La sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida.. El proceso educativo deberá promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la información en conocimiento El profesorado Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de información. Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc. La familia Papel de impulsora y facilitadora de la educación de sus hijos en el nuevo contexto social. Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formación e información para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios KUETOESKOLA 2011

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El “Modelo de Centro Educativo TIC” permite valorar el grado de digitalización de los procesos de un Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de cada Centro. KUETOESKOLA 2011

El modelo está estructurado en cinco niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa.   Ø      Nivel 1: “Infraestructuras y Capacitación”: En este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 80% de profesorado con “Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material docente y de gestión. KUETOESKOLA 2011

Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:   -          Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula 70% Perfil que garantiza la capacitación básica del profesorado para el desempeño de sus tareas mediante el uso de las TICs -          Perfil Profesorado utilizando herramientas telemáticas Profesor que utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el desarrollo del proceso de enseñanza de manera presencial y también de forma telemática. -          Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo Profesor con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que implique a la comunidad educativa en el uso e implantación del plan a llevar a cabo sobre el uso de las TICs en los diferentes procesos del centro educativo. Este perfil gestionará de forma efectiva los proyectos consecuentes del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro educativo y poseerá un gran componente de liderazgo para llevar a cabo dicho proyecto con los recursos asignados. KUETOESKOLA 2011

Los objetivos principales en este nivel son los siguientes: 1.1             Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas (teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.   Objetivos Los objetivos principales en este nivel son los siguientes: ·        Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos. Esta Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso. ·        Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos educativos ·        Identificación de Repositorios de contenidos digitales ·        Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas ·        Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada proceso ·        Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada ·        Utilización del Aula TIC ·        Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado KUETOESKOLA 2011

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