EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO BENJAMIN FRANKLIN THOMAS ALVA EDISON JOSE CARLOS MARIATEGUI UTILIZARON ESTRATEGIAS DE LECTURA Y MÉTODOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
CINCO GRUPOS DE ESTUDIANTES LOS MEJORES NIVEL MEDIO ALTO NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO BAJO LOS PEORES
LOS MEJORES ALUMNOS ALTA MOTIVACIÒN MAYOR CAPACIDAD PARA REGULAR SUS ESFUERZOS, ALTAS ESPECTATIVAS DE ÉXITO Y ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
BAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN POCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS LOS PEORES ALUMNOS RENDIMIENTO MUY BAJO BAJA MOTIVACIÓN NO REGULARON SUS ESFUERZOS USARON SOLO LA REPETICIÓN NO CONFIARON E IR BIEN A CLASES BAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN POCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO Los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades académicas
UN ESTUDIANTE QUE PUEDE REGULAR SU APRENDIZAJE se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regula sus procesos de aprendizaje
ESTRATEGIAS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN COGNICIÓN : es decir, sobre cómo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos METACOGNICIÓN : la metacognición hace referencia, a la supervisión activa y consecuente regulación y organización son cognitivas cuando se emplean para hacer progresar la actividad intelectual hacia la meta y son metacognitivas cuando su función es supervisar ese progreso
ESTRATEGIAS MOTIVACIONAL Y CONDUCTUAL MOTIVACIONAL : La conducta intrínsecamente motivada es aquella que se realiza por el solo interés y placer de realizarla CONDUCTUAL : Cuando son capaces de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje
T E O R I A S
PINTRICH Y DEGROOT para mejorar el rendimiento académico es preciso enseñar a los estudiantes estrategias cognitivas y de autorregulación y que sepan cuando y como emplearlas “aprender a aprender”. Este tipo de alumno piensa que el trabajo escolar es valioso y trabajan más por aprender
Zimmerman y Martínez Pons llegaron a detectar catorce estrategias Los estudiantes superdotados demostraron significativamente mayor autoeficacia verbal y matemática, y mayor uso de estrategias que los estudiantes de clase regular y manifiestan mayor motivación académica y autoconfianza
Borkowski y Muthukrishna autoeficacia. Los niños aprenden a atribuir los resultados académicos positivos (y negativos) al esfuerzo dispensado en la organización estratégica, más que a la suerte, y a comprender que la competencia mental puede ser mejorada a través de la conducta autorregulada y/o adquirida.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO LA PERCEPCIÓN . La forma como percibimos el mundo LA ATENCIÓN : llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos; así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega LA MEMORIA : la potencia intelectual del alma por medio de la cual se retiene y recuerda lo pasado
Leyes del aprendizaje Autoregulado La Preparación: prepararse para la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto El Ejercicio :se fortalecen mediante la práctica El Efecto :Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias Desplazamiento Asociativo: la actitud se mantiene intacta a través de una serie de cambios
Procedimientos para el Aprendizaje Autoregulado Entrenamiento Diagnóstico Ayuda Relación contenido-actividad Desafío Oportunidad Recompensa
CONCLUSIONES
El modelo del Aprendizaje Autoregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro académico de los estudiantes. Esta concepción está diseñada para aumentar su capacidad - habilidad y entorno de aprendizaje
El Alumno Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando, aspectos cognitivos y metacognitivos. Es capaz de tener sentimientos de autocompetencia de atribuir los resultados al esfuerzo.
Las dificultades que se presentan Rechazo de toda innovación: Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje Dificultades por parte del alumno: Problemas administrativos: el tiempo, disposición del mobiliario en clase, presiones sociales
OBSERVACIONES El papel del docente : es un mediador del encuentro de sus alumnos con el conocimiento La motivación al aprendizaje autorregulado depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente quien convierte a cada alumno en un docente de si mismo. (aprendizaje autoregulado)