El preceptor en la escuela secundaria obligatoria: Ideas claves para la intervención Consideraciones finales

Etimología (1) de Preceptor  Prae-ceptum:(latín) lo tomado por anticipado. Precepto: mandato, lo prescripto, disposición. Preceptor: persona que enseña  Enseñar: in-signare: señalar hacia arriba, orientar sobre qué camino seguir.  Función de anticipación, de enseñanza y orientación  (1) Disciplina filológica que estudia el origen de las palabras y la evolución de su forma y significado

El lugar del Preceptor I 1-Un lugar de alta exposición subjetiva:  a las biografías de sus alumnos  a la singularidad de cada uno de ellos  a sus secretos y su confianza

El lugar del Preceptor II 2-Un lugar de enlace, a veces único con  el mundo adulto (docentes, directivos y familias), con la institución y con la autoridad

El lugar de los Profesores Frente a la emergencia de lo subjetivo cuentan con: -una relación de terceridad -el saber disciplinario -la Didáctica del dominio -el examen y la nota -su situación de revista -anonimato de la escuela secundaria -monopolio de la palabra autorizada y en ocasiones inapelable.

La Preceptoría como función estratégica: antes y después  El rol de Preceptor en épocas de MSA, de la escuela media selectiva y exclusora y de la homogeneidad.  El rol de Preceptor en épocas de MSD, de la escuela inclusiva (¿?), de las Juventudes múltiples y las nuevas condiciones de época

Las condiciones de época y los nuevos modos de ser jóvenes Subjetividades constituidas en tiempos de fluidez, ya no de solidez (Bauman) Subjetividades constituidas en el marco de relaciones no jerárquicas o que cuestionan la autoridad (Lewkowicz) Subjetividades constituidas en nuevas configuraciones de protección social e institucional (Castel)

Ideas claves I  Representaciones Sociales: producciones colectivas de sentido con los cuales los sujetos construyen e interpretan la realidad  Los P.C.S en los nuevo escenarios y el preceptor como Analista Simbólico (2) de los nuevos escenarios (2) "identificar, intermediar y resolver problemas" mediante el uso de símbolos, es decir, datos, palabras y representaciones visuales y orales. Para ello se requiere de capacidades específicas de "abstracción, pensamiento sistemático, experimentación y colaboración" (Robert. Reich, El trabajo de las naciones. Hacia el capitalismo del siglo XXI, Vergara, 1993,

Ideas claves II  La Experiencia escolar y la experiencia de los adolescentes: tensiones, conflictos y dilemas. Pensar modos de acercamiento  El Efecto Institución, como una forma de atenuar el Anonimato de la ES y el Exotismo en la trayectoria escolar de algunos jóvenes.  Presentación colectiva y no individual, creación de rituales significativos que generen identidad, pertenencia y cohesión.  Revisar power sobre factores de malestar y bienestar en el ejercicio del rol

Ideas claves III  La crisis de la Función Adulto y la necesidad de una re-definición: reinventar un futuro que no sea un destino, construir nuevos sentidos y todo ello porque el hombre y solo el hombre puede ser responsable de aquello que aún no existe pero que puede y debe hacer existir para los que vienen tras él, para los recién llegados

Ideas claves IV  Replanteo del concepto de Autoridad del verbo "augere" hacer crecer, aumentar, aquello que está en el origen dando lugar a un crecimiento. El valor de la autoridad no estaría ya centrado en ella misma sino en "lo que hace nacer". Se relaciona con "auctor", autor y autorización. Ejercicio de un poder no coactivo y en virtud del prestigio, saber o experiencia.

Ideas claves V: la PALABRA  Etimológicamente viene de parábola, objeto lanzado, arrojado al aire.  Palabra dicha o no dicha en el a-dictum, palabra escuchada o ignorada, que ayuda a crecer o que retiene y esclaviza, a tiempo o a des-tiempo, palabra muda de los órganos, palabra oculta en el síntoma  Palabra, simbolización y violencia

En la escuela, circulan palabras, que remiten a discursos, que traducen ideas, que dan cuenta de saberes y disciplinamientos subjetivos: al rendimiento, al examen, a la institución, al sistema. Se exaltan algunas, se prohíben otras. Se regula su uso según coordenadas espaciotemporales (dirección, aulas, patio, salón, vereda, días regulares, efemérides, tiempo de clases, reuniones, recreos o salidas). Circulan por los instersticios institucionales, se muestran como desechos discursivos a través de graffitis y leyendas, se reciclan según los avatares políticos, prescriben desde los libros de textos y desde las glosas escolares modos de ser y, en ocasiones, enseñan a volar, invitan a producir metáfora o a entretenerse y reír con algún teorema.

ACERCA DEL CUIDADO  Etimología: Lt. Cogitatus: reflexión, pensamiento, interés reflexivo que uno pone en algo. Llevar adelante, hacer avanzar  El cuidado del cuerpo biológico es condición necesaria pero no suficiente para que un ser humano llegue a constituirse.  Dar significado y sentido a los acontecimientos que vive un niño, permitir que se historice, es la más esencial de las tareas.

El Cuidado del Otro La experiencia del cuidado es fundante de lo humano. Saca al recién llegado de la intemperie, ayuda a enfrentar el malestar de vivir y a sobrellevar el sentimiento de lo trágico. Lo contrario es el descuido, el desalojamiento, la crueldad, la intemperie del sinsentido. Cuidar al otro exige estar dispuesto a atender a lo que el otro tiene de único e irrepetible. Cuidar al otro es de algún modo alojarlo en nosotros como preocupación, como existencia, como presencia

Cuidar a los que cuidan  El cuidado del otro y el cuidado de si  Construcción de una Etica del cuidado  La Etica como una estética de la existencia  El cuidado solo es posible en una institución (familiar, escolar, laboral) que cuida también a quiénes cuidan  Lo contrario es el desamparo, ya no originario

Acerca de la Confianza  Etim.: con fidere: con fe sobre el otro y sus acciones futuras (George Simmel)  Importancia de crear un vínculo de CONFIANZA imprescindible con el estudiante, conservando siempre el posicionamiento como adulto  Confianza en el que enseña, confianza en el que aprende  La confianza como relevo para la transmisión del acervo cultural Acerca de la Autoridad

 Etim.: del verbo "augere" hacer crecer, aumentar, aquello que está en el origen dando lugar a un crecimiento.  El valor de la autoridad no estaría ya centrado en ella misma sino en "lo que hace nacer". Se relaciona con "auctor", autor y autorización. Ejercicio de un poder no coactivo y en virtud del prestigio, saber o experiencia

Autoridad, Poder, Jerarquía y Dominio  Autoridad en épocas de crisis de la función adulto y caída de los semblantes del padre  Autoridad sin poder, poder sin autoridad  Autor, autorización  El ejercicio de la autoridad supone una renuncia a la omnipotencia, a la totalidad, al control del otro, a capturar y cambiarlo según los propios deseos.  una trama de encuentros, allí donde al menos dos en relación asimétrica entrelazan sus subjetividades en un tiempo y un espacio cultural, histórico, social en común, para perpetuarlos y recrearlos.

Ideas claves VI  Importancia de crear un vínculo de CONFIANZA imprescindible  Etica de la OPORTUNIDAD: el kairós  Promover la HISTORIZACION para des-naturalizar y poner en suspenso nuestras REPRESENTACIONES  Acompañamiento responsable de las TRAYECTORIAS reales de los estudiantes

Ideas claves VII  ACERCA DE LA ESCUCHA  Abre un espacio temporal y fónico  Pone en contacto con la singularidad de otro, con su historia de vida  No es igual a oir, oimos de golpe, no escuchamos de golpe: ej. Sinfónica  Exige una disposición previa y una puesta en suspenso de nuestras representaciones

Momentos de la Escucha  1º) Captación de palabras, frases, voces, tonalidades, silencios, sentidos  2ª) Interpretación de lo escuchado Así, lo escuchado es siempre obra de dos.

CONSIDERACION FINAL  Sin el trabajo responsable del estamento Preceptores, no hay modo de mejorar las condiciones de escolarización para nuestros estudiantes, pero con ellos solos todo esfuerzo resultará insuficiente.  Hay que emprender la tarea de hacer de la escuela un lugar de construcción y de-construcción, un lugar intersección entre palabra e imagen, adultos y jóvenes, velocidad y espera, ruido y silencio, historia, presente y porvenir, ratio científico-técnica y valor estético..una oportunidad para aquellos que no cuentan con otras

Encuesta virtual Esta información es un valioso aporte para mejorar futuras acciones formativas, lo invitamos a participar. Cada uno recibirá en su correo un enlace para acceder a un cuestionario electrónico, que forma parte del seguimiento de las acciones formativas que realiza la SPIyCE. El tratamiento de la información cumple con las obligaciones sobre secreto estadístico a efectos de resguardar la reserva de los datos individuales. En el mail se indica el plazo para completar el cuestionario. Para acceder al formulario, dispone de dos alternativas: hacer click en el siguiente enlace IR A LA ENCUESTA o hacer clic en el siguiente link: Para ingresar, es necesario que coloque los datos de usuario y contraseña que se visualizan en el cuerpo del mail. Ante cualquier duda, realice su consulta al tel: int lunes a viernes de 9 a 17 o envíe un correo electrónico:

Equipo: Eduardo López Molina y equipo DATOS DE CONTACTO TELEFONO DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO DIRECCION HORARIO Curso «El preceptor en la escuela obligatoria» CAPACITADOR/ES