COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL ÁMBITO DE CURSO Dirección de estudios GESTIÓN de la Calidad Académica GUATEMALA, JUNIO DEL 2011

OBJETIVOS Establecer la contribución de los diferentes cursos, a los perfiles de egreso de las carreras que se ofrecen en la facultad. Identificar las competencias específicas del perfil de egreso de carrera, de las cuales se derivan las competencias específicas de cada curso. Formular las competencias genéricas y específicas que se trabajarán en los diferentes cursos. Elaborar el mapa de competencias de cada curso.

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Una competencia es la que moviliza diferentes saberes (declarativos, procedimentales y actitudinales) capacidades y repertorios. Es un conjunto integrado de capacidades que permite, de manera intencionada, comprender una situación y responder a ella de manera pertinente. (Gerard y Roegiers, 1993)

LA COMPETENCIA Y SUS REPERTORIOS Recursos personales Se seleccionan y ponen en acción Recursos contextuales Recursos de redes para enfrentar Situación específica de orden problemático en un contexto determinado Actuar complejo que enfrenta con cierto grado de éxito la solución de la situación específica de orden problemático

TIPOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS PROFESIONALES Son valiosas y necesarias para cualquier ser humano, se trabajan desde los primeros niveles educativos. Son reconocidas en el mundo laboral y académico. Se caracterizan porque toman en cuenta los valores institucionales. Son reconocidas en el mundo laboral y existe un sistema complejo para su formulación, formación y evaluación. 15´

COMPETENCIAS PROFESIONALES En el ámbito de aula: Competencias genéricas Competencias específicas

COMPETENCIAS GENÉRICAS Son transversales Se pueden desarrollar con independencia del área en que se trabaje. Son comunes a varias profesiones. Ejemplos: Trabajo en equipo Uso de la tecnología

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Son propias de una determinada profesión u ocupación. Utilizan un lenguaje técnico y equipo que aplican para la resolución de problemas profesionales.

MAPA DE COMPETENCIAS Instrumento que contiene las competencias genéricas y específicas que han de desarrollarse en un curso. Las competencias genéricas se derivan del perfil de egreso de la universidad. (También puede contener otras competencias no incluidas en el perfil de egreso) Las competencias especificas se derivan del perfil de egreso de carrera. MAPA DE COMPETENCIAS.docx

PROCESOS CURRICULARES 1º. FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA 2º. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA Declaración general Competencias Genéricas Competencias Específicas 3º. PROGRAMA DE CURSO Mapa de competencias Genéricas y específicas Formulación de competencias Estrategias de enseñanza aprendizaje Evaluación de las competencias

CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA Movilización de un conjunto de recursos. Carácter finalizado (Producto de aprendizaje) El lazo de una familia de situaciones (Transferibilidad) 4. Un carácter a menudo disciplinario 5. Evaluación (productos de aprendizaje, desempeños)

FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Familia de situaciones ASPECTOS A CONSIDERAR Situación-problema Integrada A-didáctica Familia de situaciones

LOS CONSTITUYENTES DE LA SITUACIÓN SOPORTE: Contexto, información y función tarea: Producto o desempeño instrucciones

SOPORTE PARQUE NACIONAL Hace referencia al contexto- lugar donde se lleva a cabo la competencia. Contiene la información que se proporciona al estudiante. Es el objetivo de la producción.

TAREA Es la anticipación del producto esperado. Puede ser un producto o desempeño.

INSTRUCCIONES Son las indicaciones de trabajo que le proporcionan al estudiante de manera explícita: Criterios Medidas Materiales Recomendaciones Códigos y otros

Elaboración de dietas para una guardería PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA FORMULAR COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL CURSO Revisar el Perfil de egreso de la carrera. Determinar el tipo de tarea esperado. Ver su vinculación a una familia de situaciones Elaboración de dietas para una guardería

EL TIPO DE TAREA ESPERADO Es la imagen del tipo de producción que se espera del estudiante: Resolución de un problema Nueva creación Ejecución de una tarea común Acción sobre el medio ambiente Determina la naturaleza de la instrucción que se le dará al estudiante. Nutrición parenteral

EL TIPO DE SOPORTE Y LAS CONDICIONES DE EJECUCIÓN DE LA TAREA Equipo en Nutrición Clínica Equipo Ambiente hospitalario

EJEMPLOS DE COMPETENCIAS Elabora dietas balanceadas para niños de guarderías, atendiendo requerimiento nutricionales de niños de 3 a 5 años. Diseña revistas de fauna local, para ilustrar material de apoyo, de acuerdo a los contenidos curriculares por ámbito educativo. Producto o desempeño + Instrucciones + contexto

EJEMPLOS DE COMPETENCIAS Elabora planes de manejo de recursos naturales en áreas protegidas, atendiendo criterios de producción y conservación sostenible. Producto o desempeño + Instrucciones + contexto