AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Elena Duro-Especialista de Educación UNICEF Argentina

MARCO LEGAL: LEY 26.206 DE EDUCACIÓN NACIONAL ARTÍCULO 94: “El Ministerio de Educación tendrá la responsabilidad principal en el desarrollo e implementación de una política de información y evaluación continua y periódica del sistema educativo para la toma de decisiones tendiente al mejoramiento de la calidad de la educación, la justicia social, en la asignación de recursos, la transparencia y la participación social”. ARTÍCULO 96: “La política de información y evaluación se concertará en el ámbito del Consejo Federal de Educación. Las jurisdicciones participarán en el desarrollo e implementación del sistema de evaluación e información periódica del sistema educativo, verificando la concordancia con las necesidades de su propia comunidad en la búsqueda de la igualdad educativa. Asimismo, apoyará y facilitará la autoevaluación de las unidades educativas con la participación de los/as docentes y otros/as integrantes de la comunidad educativa”.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables. Método riguroso y efectivo para recomendar acciones orientadas a la mejora. Promueve participación activa de docentes y directivos, familias y estudiantes. Generación colectiva de conocimiento a partir de la práctica. Cultura Evaluativa en la comunidad educativa. PROPÓSITOS: SISTEMA EDUCATIVO -Impulsar políticas de autoevaluación -Promover un cambio en las decisiones para incluir demandas de las escuelas -Apoyar a los sistemas evaluativos externos con autoevaluaciones participativas institucionales para elevar la calidad institucional, las políticas y la cultura evaluativa. ESCUELA -Contribuir a la mejora de la calidad educativa -Generar cultura y procedimientos de autoevaluación -Promover el protagonismo de los actores implicados

CALIDAD EDUCATIVA Una escuela es de calidad si… Logra que todos aprendan lo que tienen que aprender. Posee objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados. Implementa estrategias para prevenir el fracaso y la deserción. Promueve el acceso, la permanencia y el egreso de sus estudiantes, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje No discrimina y trabaja la diversidad. Tiene en cuenta la desigual situación de los alumnos, las familias y las comunidades en que viven y promueve apoyos especiales a quienes lo requieren. Fomenta y posibilita el desarrollo integral Genera un clima escolar favorable y respetuoso. Desarrolla un entorno protector de los derechos de la infancia. Cuenta con recursos humanos y materiales suficientes y acordes a las necesidades. Promueve la participación de los miembros de la comunidad educativa Un sistema educativo inclusivo y de calidad logra que todos los NNA ingresen a la escuela, tengan trayectorias escolares completas, cumpliendo la edad teórica deseada y obteniendo adecuados logros de aprendizaje.

Estrategia Metodológica METODOLOGÍA SISTEMATIZACIÓN METAEVALUACIÓN Estrategia Metodológica Sistematización Metaevaluación evaluación de procesos resultados de una evaluación Escuela/ jurisdicción Reflexión contexto-procesos-resultados

TRES DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA LOGROS Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS. PERFILES Y DESEMPEÑOS DOCENTES. CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS INSTITUCIONALES.

VARIABLES DEL IACE I. TRAYECTORIA: Resultados del aprendizaje en las áreas: - de lengua, matemáticas, otras. la adquisición de valores. las actitudes hacia el estudio. Comportamiento de la matrícula en los últimos 5 años: Ausentismo/repitencia/abandono de alumnos. II. DESEMPEÑO DOCENTE: En relación con las metas del establecimiento y los objetivos de enseñanza. Trabaja la diversidad, acorde con los tiempos e intereses individuales de los alumnos. Trabajo con alumnos con capacidades diferentes. Utilización de TICs en sus estrategias de enseñanza. Capacidades para desarrollar criterios e instrumentos de seguimiento y evaluación Asistencia a actividades de formación continua. No discrimina. Capacidades para realizar detección y derivación de casos de vulneración de derechos de los y las niños/as. - Ausentismo/presentismo.

Existencia de una Misión institucional compartida. VARIABLES DEL IACE III. CAPACIDADES INSTITUCIONALES: Existencia de una Misión institucional compartida. Estilo de la conducción y la toma de decisiones. Cantidad de personal docente y no docente suficiente. Comunicación e información acerca de la gestión escolar. Clima escolar: tipo y calidad de vínculos. Participación/involucramiento de los docentes. Participación/involucramiento de los alumnos y de sus familiares. Promoción de un entorno protector de los derechos de niños/as y adolescentes. Articulaciones (en el propio sistema educativo y con organizaciones sociales o instituciones locales. Adecuación de la infraestructura y los equipamientos.

IACE PRIMARIA 5 EJERCICIOS BÁSICOS Y ENCUESTAS

5 Ejercicios Básicos y Encuestas 1: Datos de la escuela para los últimos cinco años. 2: La misión de la escuela. 3. El significado de la calidad educativa en la escuela. 4: Valoración de dimensiones y variables de la calidad educativa. 5: Plan de Acción para la Mejora de la calidad educativa . Encuesta a familiares de alumnos: Cuestionarios que completan los familiares. Base computarizada para el procesamiento de datos (permiten salidas en tabulados y gráficos).

Ejercicios Opcionales El proyecto educativo y la planificación pedagógica. El conflicto en la escuela. La violencia en la escuela. Inclusión educativa y atención a la diversidad. Vínculos con las familias Vínculos con organizaciones sociales de la comunidad. La escuela como entorno protector de los derechos de niños/as.

IACE SECUNDARIA 10 INSTRUMENTOS AUTOADMINISTRADOS

INSTRUMENTOS IACE SECUNDARIA 1.Cronograma de actividades 2. Tabulado para la carga de datos de la escuela correspondientes a los últimos cinco ciclos lectivos completos. 3. Cuestionario para directivos de escuelas, coordinadores de áreas y profesores. 4. Cuestionario para preceptores. 5. Cuestionario para estudiantes. 6. Cuestionario para familiares . 7. Guía orientadora sobre dinámica grupal: discusiones y acuerdos sobre la base de las salidas de información emergente de los cuestionarios respondidos, identificación/priorización de problemas, determinación de líneas de acción para resolverlos. 8. Formato del Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa de la escuela. 9. Orientaciones para acuerdos del Plan de Acción para la Mejora 10. Formato para la sistematización del proceso autoevaluativo en la escuela.

BUENOS AIRES, TUCUMÁN, CHACO, SALTA, MISIONES, JUJUY: ESC. URBANAS, RURALES IMPACTO ALCANZADO Nivel Escuelas acumuladas Docentes estimados Alumnos Primario 970 17.515 237.300 Secundario 130 5.750 62.900 TOTAL 1100 23.265 300.200

EFECTOS DE APLICACIÓN SEGÚN LOS ACTORES Permitió la toma de conocimiento sobre la realidad del establecimiento. Centró la atención en los nudos más críticos de la escuela. Priorizó problemáticas pedagógicas, buscándoles una solución. Contribuyó a pensar en un cambio de la práctica docente.. Promovió la revisión de estrategias de enseñanza–aprendizaje y replanteamiento de la relación docente-alumno. Reflexión sobre la práctica aulica, toma de conciencia sobre las debilidades y fortalezas e identificación de temas relacionados a la calidad educativa. .

EFECTOS DE APLICACIÓN SEGÚN LOS ACTORES Generó la generación de debates y el arribo a consensos Acercó en nuevos vínculos a las familias. Logró reforzar el conocimiento, la comunicación y lazos dentro del plantel educativo, entre docentes y alumnos y con el entorno. Mejora clima institucional. Conduce a acción inmediata a través del Plan de Mejora consensuado y participativo. Generó vínculos con la comunidad para promover entornos protectores. Mejora prácticas pedagógicas y respeta la diversidad. Genera alianzas entre escuelas (ámbito urbano y ámbito rural). Mejora los logros de los chicos y las chicas.

MUCHAS GRACIAS !