XVI Forum de Ciencia y Técnica

Presentación del tema: "XVI Forum de Ciencia y Técnica"— Transcripción de la presentación:

1 XVI Forum de Ciencia y Técnica
Trabajo publicado en La mayor Comunidad de difusión del conocimiento La consulta como clase diferenciadora dentro del proceso de enseñanza. Autores: Lic. César N. Richard Martínez Lic. Yoisell Rodríguez Núñez

2 "…un programa nuevo de educación, que empiece en la escuela de primeras letras y acabe en una universidad brillante, útil, de acuerdo con los tiempos, estado y aspiraciones de los países en que enseña".

3 Misión Cada estudiante en la UCI tiene una misión específica: Formar un profesional revolucionario dentro de sí. Nuestra misión fundamental es el de orientarlos y guiarlos

4 Forma Organizativa ¿Qué es la Clase Consulta? Conf. NTICs CP
(sem, tareas, lab…) ¿Qué es la Clase Consulta?

5 ¿Qué es la clase-consulta?
¿Quiénes deben asistir? ¿Cómo desarrollarlas, cuáles alternativas metodológicas aplicar? ¿Cuáles son los medios imprescindibles en su ejecución y control? ¿Qué estructura metodológica debe adoptar? ¿Para qué se planifica la clase-consulta?

6 Definición – Clase Consulta
Es aquella clase que se planifica para orientar, estimular, profundizar, entrenar y controlar la autopreparación de los estudiantes en contenidos que por su grado de importancia y/o dificultad lo exijan. Fuente: Revista Pedagogía Universitaria Vol. 9 No

7 Definición – Clase Consulta
Es, ante todo, una clase con una intención, una dirección determinada por el objetivo que se persiga, NO es una consulta espontánea, opcional para algunos estudiantes que pueden asistir o visitan al profesor para intercambiar sobre algunos aspectos de la asignatura que consideren no comprender.

8 Definición – Clase Consulta
NO se reduce tampoco a la participación de determinados estudiantes que los profesores consideren con dificultades. Por tanto existe la necesidad de hablar de estructura metodológica.

9 Estructura Metodológica
Introducción Desarrollo Conclusiones Evaluación Diagnóstico

10 Introducción Orientación previa y diferenciada Importancia del tema
Dificultad Motivación

11 Desarrollo Autopreparación (ANP) Aplicación
Análisis e intercambios (Ind., grupal, no presencial) Trabajo Independiente (Resumir, fichar, etc.) Aplicación Análisis y/o elaboración de ejercicios Solución de tareas Impulsos Metodológicos (planificados) Particularidades individuales del grupo

12 Ejemplo – Matemática II (1er año)
Aplicación de la Integral Definida al cálculo de área G1 G2 G5 G3 G4

13 G1 Estudiantes que no han adquirido habilidades necesarias en graficación de funciones Autopreparación Graficar las funciones:

14 G2 Con deficiencias marcadas en la interpretación del gráfico de funciones Interceptos con los ejes coordenados Previamente: Intercepción entre funciones Previo: 

15 G3 Con problemas leves en el intercepto entre funciones Propuesto:
Aplicando el método de bisección del intervalo (Mat. I)

16 G4 Problemas con la integral indefinida Cálculo de primitivas Previo:

17 G5 Implementación de métodos para el cálculo de áreas y elaboración de ejercicios portadores del tema. No presencial

18 Conclusiones Valoración por los estudiantes y profesores del contenido de la clase para su desempeño posterior…

19 Evaluación Su objetivo se puede valorar si el profesor así lo considere, otorgar o no una calificación. Resulta imprescindible la valoración crítica conjunta donde se destaquen los logros y se señalen las dificultades .

20 Conclusiones La clase-consulta debe formar parte de nuestro quehacer docente por la necesidad de un protagonismo imprescindible en el estudiantado.

21 Recomendaciones Recomendamos el estudio de este material para propiciar reflexiones en nuestros docentes. Proponemos que se implemente esta metodología en la UCI.

22 “El futuro de nuestra Patria tiene que ser necesariamente un futuro de hombres de ciencia, tiene que ser un futuro de hombres de pensamiento, …, de brillantes hombres de pensamiento, de investigadores y de científicos”.