Claudia Coronata Liliana Fuentes Alejandra Canales

Presentación del tema: "Claudia Coronata Liliana Fuentes Alejandra Canales"— Transcripción de la presentación:

1 Claudia Coronata Liliana Fuentes Alejandra Canales
El juego como una metodología de trabajo en Educación Parvularia aplicado en  el subsector de lenguaje y comunicación de NB1.  Claudia Coronata Liliana Fuentes Alejandra Canales

2 Marco Teórico Constructivismo Social
Vygotski: mediación, zona de dearrollo próximo, lenguaje-pensamiento. La importancia del juego en el desarrollo infantil (Goldschmied y Jackson, 2000). Objetivos Fundamentales del subsector de lenguaje y comunicación (

3 HIPÓTESIS Las actividades lúdicas, el juego en sus diversos
tipos, como herramienta de aprendizaje promueven la participación, la motivación y por lo tanto mejora el aprendizaje de los niños de NB1. Se espera en esta investigación lograr una mejora en la transición del niño de Kinder a Primer año básico, prolongando hacia NB1 metodologías lúdicas y favoreciendo así su proceso de adaptación con actividades lúdicas preferentemente sociales, potenciando sus procesos de pensamiento a través de la discusión oral con sus pares y con los adultos (profesor(a), como mediador). Con esto es esperable que la participación y motivación de los niños (as) mejore y consecuentemente esperamos también mejores logros de los aprendizajes esperados, para el subsector Lenguaje y Comunicación.

4 OBJETIVO GENERAL Diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego para ser implementada en los niveles de NB1 de una escuela catalogada como de alta vulnerabilidad de la comuna de Villarrica.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a los docentes de NB1 en la importancia del juego como estrategia de aprendizaje en los niños(as). Formular, en conjunto con los profesores de NB1, una propuesta pedagógica basada en el juego. Diseñar y elaborar materiales didácticos que posibiliten el juego con contenidos curriculares del subsector de lenguaje de NB1. Implementar la propuesta pedagógica. Evaluar los logros alcanzados por los niños en cuanto a su nivel de participación y motivación.

6 METODOLOGÍA La metodología de la investigación corresponde a un modelo mixto cuali-cuantitativo diseño experimental grupo de control y grupo experimental uso de técnicas cualitativas como la entrevista, diario de campo y observaciones no estructuradas.

7 Muestra Grupo Experimental:
1º Básico: 36 niños ( 16 mujeres y 20 hombres) 2º Básico: 38 niños ( 18 mujeres y 20 hombres) Grupo Control: 1º Básico: 30 niños ( 16 mujeres y 13 hombres) - 2º Básico: 37 niños ( 19 mujeres y 18 hombres)

8 INSTRUMENTOS Pauta de entrevista inicial a profesor(a) de los cursos de la muestra Prueba Inicial 1º Básico Prueba de evaluación de la lectura oral para 2º Básico Bitácora o diario de campo. Rúbrica para evaluar el trabajo participativo y la motivación observada durante las actividades diseñadas.

9 Resultados Evaluación inicial
prueba de escritura: criterios: letra ligada uso de mayúscula ordenar oraciones Nº de niños que presentan los tres criterios de escritura logrados: 8= 23,5% Nº de niños que no logran ningún criterio:3 Niños que no logran o no asisten a la prueba: 10= 29,4%

10 Prueba de lectura: La prueba de lectura consistió en leer un trozo de media página de un cuento completo. La lectura fue evaluada de acuerdo a la pauta de evaluación de la lectura oral, descrita en los instrumentos. Se aplicó sólo a aquellos niños que por informe del profesor, sabían leer. El puntaje máximo del indicador de fluidez es de 48 Y de Reconocimiento de palabras 48 máximo total de 96.

11 Juegos diseñados: juego de rieles (para 4 niños)

12

13 Juego de mosaicos (para 4 niños)

14 Juego de acordeón (para 4 niños)

15 Dominó Puzzle flor Silueta de palabras Silueta de imagen

16 Bandeja de sonido inicial

17 Implementación y evaluación de los juegos
Colaboración Mediación del profesor Participación y motivación

18 Conclusiones y Proyecciones
participación en los niños se mostraron motivados por las actividades pudimos observar una evolución en estas características necesidad de trabajar además habilidades de trabajo colaborativo y no sólo fomentar el desempeño individual y competitivo Articulación kinder-1º

19 Fotos de 1º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de juego.

20 Fotos de 2º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de juego.

21 Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:

22 Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:

23 Fotos 2º Básico durante la implementación de los juegos:

24 Pauta de evaluación de la motivación y participación
CRITERIOS 3 2 1 TRABAJO GRUPAL trabaja en conjunto con su grupo trabaja aisladamente, se vincula a ratos trabaja solo COLABORA- CIÓN colabora con sus compañeros comparte los recursos en ocasiones no colabora, no comparte los recursos PARTICIPA- participa alegremente de las actividades participa a disgusto o necesita estímulo le cuesta participar, requiere constantemente de estímulo MOTIVACIÓN se muestra con ganas de realizar las actividades y contento de iniciar una nueva jornada no demuestra deseos de realizar las actividades, pero logra motivarse no se muestra deseoso de trabajar y no logra motivarse RESPETO Respeta a sus compañeros y los turnos de juego A veces interrumpe el o no respeta el turno de sus compañeros Interrumpe constantemente, no respeta a sus compañeros