«Psicología de la educación» John W. SANTROCK

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1 «Psicología de la educación» John W. SANTROCK
Material extraído de: «Psicología de la educación» John W. SANTROCK

2 Panorama general del desarrollo de niño.
«Los niños están en planos diferentes pertenecen a una generación y a una forma de sentir propiamente suya» George Santiyana.

3 ¿Por qué es importante estudiar el desarrollo?
«Entre mas aprendamos del desarrollo de los niños, mayor comprensión tendremos del nivel adecuado para enseñarle»

4 Desarrollo Patrón de cambios: Biológicos Cognoscitivos
Socioemocionales

5 Procesos de desarrollo
Procesos biológicos Procesos socioemo-cionales. Procesos cognosci-tivos. Adultez temprana Adolescencia Niñez intermedia y tardía Niñez Infancia

6 Período de desarrollo La infancia. Desde el nacimiento hasta los 24 meses. La niñez temprana. Hasta los 5 o 6 años. La niñez intermedia y tardía. Hasta los 11 años. La adolescencia. Hasta los 18 a 22 años. La adultez temprana. Hasta los 30 años.

7 DESARROLLO COGNOSCITIVO
Células y regiones cerebrales La cantidad y el tamaño de las terminaciones nerviosas continúan creciendo hasta la adolescencia. El aumento del tamaño del cerebro se debe en parte a la mielinización.

8 MIELINIZACIÓN Proceso por medio del cual muchas células del cerebro y del sistema nervioso se cubren con una capa aislante de células de grasa. Incrementa la velocidad con la que viaja la información

9 La mielinización de la áreas del cerebro que están relacionadas con la coordinación se completa alrededor de los cuatro años de edad. La mielinización de las áreas del cerebro que son importantes para el enfoque de la atención termina cuando finalizamos la escuela primaria.

10 Otro aspecto importante del desarrollo del cerebro a nivel celular es el incremento de las conexiones entre las neuronas. SINAPSIS: pequeños espacios entre las neuronas, donde se realizan sus conexiones. Se establece casi el doble de conexiones de las que se usaran.

11 El cerebro sufre importantes cambios anatómicos entre los tres y los quince años de edad.

12 AMIGDALA Es una región del cerebro que se encarga del procesamiento de información de las emociones

13 Corteza prefrontal: última parte de la corteza cerebral en madurar
Es donde se llevan a cabo: la planeación Establecimiento de prioridades Represión de impulsos Ponderación de las consecuencias de los propios actos

14 La corteza cerebral (el nivel más elevado del cerebro) está dividido en dos mitades o hemisferios.
La lateralización es la especialización de funciones de cada hemisferio. Algunas funciones complejas, como el pensamiento lógico y el creativo, implican la comunicación entre ambos hemisferios.

15 TEORÍA DE PIAGET PROCESOS COGNOSCITIVOS
Los niños utilizan esquemas para la construcción de su mundo ESQUEMAS: Es un concepto o estructura que existe en la mente de un individuo, para organizar e interpretar información.

16 Existen dos procesos responsables de la forma en que los niños utilizan y adaptan sus esquemas: asimilación y acomodación ASIMILACIÓN: ocurre cuando el niño incorpora nuevos conocimientos a los ya existentes. Los niños asimilan un ambiente dentro de un esquema. ACOMODACIÓN: se da cuando el niño se adapta a nueva información, ajustan sus esquemas a su entorno

17 ORGANIZACIÓN Los niños organizan sus experiencias a nivel cognoscitivo. La organización: agrupamiento de conductas aisladas en un sistema de funcionamiento cognoscitivo mas cuidadoso y de mayor nivel. El uso de la organización mejora la memoria a largo plazo. Se presenta dentro de las etapas del desarrollo y también a través de ellas.

18 EQUILIBRIO Mecanismo que propone Piaget para explicar la manera en que los niños pasan de una etapa de pensamiento a otra. ETAPAS DE PIAGET Sensoriomotriz: del nacimiento a los 2 años Preoperacional: 2 a 7 años Operaciones concretas: 7 años a 11 años Operaciones formales: 11 años hasta la adultez.

19 SENSORIOMOTRIZ: entendimiento del mundo por medio de la coordinación de experiencias sensoriales con actos físicos. Inicia pensamiento simbólico al final de la etapa PREOPERACIONAL: representación del mundo con palabras e imágenes. Mayor pensamiento simbólico OPERACIONES CONCRETAS: razona de forma lógica acerca de eventos concretos Clasifica objetos en diferentes conjuntos

20 OPERACIONES FORMALES: razonamiento mas abstracto, idealista y lógico.
El pensamiento preoperacional se divide en dos subetapas: Función simbólica Pensamiento intuitivo El animismo y la centración son características del pensamiento preoperacional.

21 Lev Vygotsky ( ) Nacido en Rusa. Murió a los 37 años de edad. Al igual que Piaget «creía que los niños construyen activamente su conocimiento»

22 Tres afirmaciones Habilidades cognoscitivas de los niños:
Sólo se pueden comprender cuando se analizan e interpretan desde un punto de vista del desarrollo. Están mediadas por la palabra, el lenguaje y las formas de discurso. Se originan en las relaciones sociales y están enclavadas en un fondo sociocultural.

23 ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Término utilizado por Vygotsky para referirse al rango de tareas que son demasiado difíciles para que los niños las dominen solos, pero que con ayuda de adultos o de niños más hábiles puedan aprenderse Límite inferior de la ZDP es el nivel de solución de problemas alcanzado por el niño al trabajar de manera independiente. Límite superior es el nivel de responsabilidad adicional que el niño puede aceptar con la ayuda de un instructor capaz.

24 Estrategias de enseñanza
Utilice la zona de desarrollo próximo. Utilice el andamiaje (técnica que implica modificar el nivel de apoyo para el aprendizaje). Utilice a compañeros mas hábiles como maestros. Motive el aprendizaje colaborativo y conozca que el aprendizaje involucra una comunidad de aprendices. Tome en cuenta el contexto cultural del aprendizaje. Supervise y anime a los niños a utilizar el habla privada. Evalúe la ZDP.

25 ¿Qué es el lenguaje? Forma de comunicación ya sea oral, escrita o por señales que se basa en un sistema de símbolos. Es organizado Tiene cinco reglas Fonología Morfología Sintaxis Semántica Pragmática

26 Influencias biológicas y ambientales
Seres humanos preparados: aprender en cierto momento y en forma el lenguaje. Similitudes en forma que los niños lo adquieren en el mundo. Perspectiva interaccionista resalta: contribución de la biología y experiencia en el desarrollo del lenguaje. Niños preparados biológicamente para aprender lenguaje conforme con sus cuidadores.

27 Diversidad y educación
Tradiciones de los lenguajes afro estadounidenses: - bajos ingresos. ingles en época de esclavitud. Patrones se transfirieron al ingles actual. Áreas agrícolas del Sur: tradición oral especialmente rica. Tradición del lenguaje: variada. Demandante a nivel cognoscitivo y adecuada para situaciones de la vida real. Falta: apoyo familiares y comunitarios: generalizada en proyectos de vivienda urbana.

28 ¿Cómo se desarrolla el lenguaje?
Balbuceo se inicia: 3 y 7 años edad. Bebes pronuncian primera palabra: 10 y 13 meses. 18 y 24 meses: niños pueden ligar dos palabras. Sistemas de reglas incluyen: fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Diferencias del lenguaje entre niño de 2 y 6 años se observan en la pragmática. Adolescencia vocabulario se incrementa con palabras mas abstractas.

29 Avances del leguaje ocurren en la niñez temprana: bases para el desarrollo: durante escuela primaria. Niños se desarrollan durante la niñez intermedia y tardía ocurren cambios en su vocabulario. Niños pequeños suelen proporcionar una palabra que sigue a la otra una oración . Años de la escuela primaria : niños son capaces de comprender y utilizar la gramática Adolescencia vocabulario se incrementa con palabras mas abstractas.

30 Desarrollo/comportamiento del niño
0 a 6 meses. Arrullos. Discriminación de vocales. El balbuceo esta presente al final de período 6 a 12 meses. Se incluyen sonidos del lenguaje hablado. Utilizan gestos para comunicarse 12 a 18 meses. Primera palabras. Comprensión de 50 palabras o más 18 a 24 meses. Aumenta vocabulario a 200 palabras y las puede combinar.

31 2 años. El vocabulario se incrementa rápidamente
2 años. El vocabulario se incrementa rápidamente. Uso del pasado del plural y preposiciones. 3 a 4 años. Uso de preguntas «si» y «no» y que inician dónde, cuándo, cómo y quién. 5 a 6 años. El vocabulario alcanza a palabras. Coordinación de oraciones simples 6 a 8 años. Se incrementa de forma rápida el vocabulario. Uso de reglas sintácticas. Mejoran las habilidades para conversar.

32 9 a 11 años. Definiciones incluyen sinónimos
9 a 11 años. Definiciones incluyen sinónimos. Mejoran estrategias para conversar. 11 a 14 años. Palabras más abstractas. Comprensión de formas gramaticales complejas. Mayor comprensión de la función que tiene una palabra en una oración. Comprensión de la metáfora y la sátira 15 a 20 años. Se pueden comprender trabajos literarios de adultos