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ESTIMULACIÓN TEMPRANA Sexto semestre Licenciatura en educación preescolar.

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Presentación del tema: "ESTIMULACIÓN TEMPRANA Sexto semestre Licenciatura en educación preescolar."— Transcripción de la presentación:

1 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Sexto semestre Licenciatura en educación preescolar

2 DEFINICIÓN DE ESTIMULACION TEMPRANA Hace referencia al afán de proporcionar experiencias ambientales de cuidado, de salud, y nutrición en la etapa más temprana de la vida, especialmente en el periodo en el que no se ha completado la maduración neurofisiológica. Esta edad ha sido identificada hasta los dos años, sin que esto signifique que la estimulación no sea importante en etapas posteriores, en las que se necesiten estímulos adecuados para la edad del sujeto, especialmente en ambientes empobrecidos.

3 Desarrollo histórico Los orígenes de este concepto se remonta a los trabajos realizados por educadores con respecto al retardo mental en sujetos que tenían daños cerebrales, en busca de una recuperación de sus habilidades cognitivas; en parte, porque entre médicos, educadores y profesionales de paciencia de la conducta existía el criterio de que la capacidad cognitiva era fija, invariable y que su desarrollo estaba predestinado genéticamente y que, por tanto, la inteligencia de la persona dependía mas de una prehistoria desconocida e inmodificable que del quehacer diario.

4 Conceptos relacionados PATRON DE DESARROLLO PAUTAS DE CRIANZA ETAPAS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO ETAPAS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO LA PRIVACIÓN

5 PATRON DE DESARROLLO Por medio de este se trata de resaltar una visión global acerca de la maduración de niño, y proveer una base conceptual y de conocimientos necesarios para ubicar la información que, sobre dichos fenómenos se presenta en unidades posteriores, en forma seriada y por edades.

6 Características del patrón de desarrollo existen ciertas características del patrón de desarrollo que debe tener en cuenta una persona cuando trabaja con niños: El desarrollo sigue un orden El desarrollo pasa de actividades generales actividades especificas El desarrollo es continuo El desarrollo se produce con velocidades diferentes Hay una correlación en el desarrollo

7 PAUTAS DE CRIANZA Las pautas de crianza se definen como actos implicados en el proceso del nacimiento y crianza de los hijos. Las prácticas de crianza varían de forma considerable según las sociedades y sus sistemas familiares, economías y niveles de tecnología médica.

8 ETAPAS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO El crecimiento se refiere a cambios cuantitativos. El niño no solo se vuelve mas grande físicamente sino también aumenta en el tamaño y estructura de sus órganos internos y del cerebro; crecen mentalmente, tanto como en el aspecto físico. El desarrollo se refiere a cambios de naturaleza cualitativa. es una serie progresiva de cambios ordenados y coherentes.

9 autores Según Sigmund Freud fija de etapas del desarrollo a saber: Oral Etapa anal Alrededor del 3,4,5 años de vida Periodo de latencia Adolescencia

10 Según JEAN PIAGET establece los siguientes periodos: Periodo sensoriomotriz Periodo preoperacional Periodo de las operaciones concretas Periodo de las operaciones formales

11 LA PRIVACION Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS los efectos de la privación sobre la salud física encontraron en los niños enflaquecimiento, palidez, falta de apetito, sueño desasosegado, falta de expresividad ante el arrullo, falta de atención, estados febriles transitorios, ausencia del habito de succión y frecuentes evacuaciones.

12 objetivos Permitir el máximo desarrollo del niño a nivel general o en áreas especificas tales como la intelectual, la social, y de lenguaje evitar o atenuar riesgos Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad Padres y bebes permanecen un tiempo juntos La unión y el vinculo afectivo

13 generalidades los niños aprenden como seres humanos completos Cada aspecto del desarrollo debe estar relacionado con todos los demás El niño aprende de todo lo que le rodea. El niño es activo en su desarrollo y aprende a través de la actividad y movimiento que realice La persona que estimula debe tener en cuenta tanto los patrones de desarrollo como las diferencias individuales.

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