Estudio sobre USO DE LAS TICs EN PROCESOS DE FORMACIÓN E INSERCION LABORAL DE JOVENES entra21 25 de mayo de 2010.

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1 Estudio sobre USO DE LAS TICs EN PROCESOS DE FORMACIÓN E INSERCION LABORAL DE JOVENES entra21 25 de mayo de 2010

2 PROPUESTA DE AGENDA Breve caracterización de la “estrategia TIC” de los tres proyectos Aprendizajes respecto a las TICs Afirmaciones y preguntas como base para el intercambio

3 1.Breve caracterización de la “estrategia TIC” de los tres proyectos

4 E.dúcate y FUP Autoaprendizaje de lo técnico ocupacional En aulas informáticas Con un docente de “apoyo general” Programa secuenciado, en unidades Con evaluación automatizada

5 Fundación Chile - SENCE Orientación inicial, previa a la formación Portafolio de evidencias Ambas en el marco de un curso, con apoyo de formadores. Formación de formadores: gestores laborales Unico componente a distancias de los tres proyectos

6 Características comunes Software específico, que combina –Gran capacidad de manejo de información –Diversidad de recursos (texto, imagen, video) –Acceso a diversidad de recursos complementarios Interactivo con los jóvenes –En los cursos los jóvenes deciden el ritmo y se retroalimentan con la evaluación –En los portafolios los jóvenes construyen su hoja de vida en base al programa

7 Obvio en entra 21, pero no en la experiencia comparada La formación en base a TIC forma parte de un proceso formativo más amplio, “blended”, con una identificación precisa de la demanda, con un equipo de formadores a cargo y con herramientas para vincularse con las empresas. En la experiencia comparada ha sido complicada la vinculación entre incorporación de TIC y calidad (ver CINTERFOR “Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación profesional: aprendizajes y desafíos”. 2008.

8 2. Aprendizajes respecto a las TICs afirmaciones y preguntas como base para el intercambio

9 Utilización: aportan flexibilización, personalización Las TICs permiten flexibilizar el proceso formativo. Adecuarlo a los ritmos de cada joven (FUP y e.dúcate) y a las características de cada joven y su área ocupacional (FCh).

10 Utilización: aportan motivación, competencias transversales y pertinencia El uso motiva a los jóvenes. Los familiariza con la informática, lo que contribuye a la “alfabetización informática” básica. Los adiestra en una herramienta crecientemente utilizada en el mercado de trabajo.

11 Las condiciones para usarlas Combinación con modalidades “convencionales”, presenciales y grupales. ¿qué dicen y cómo se vinculan los otros formadores con las herramientas formativas en base TICs del curso? Requieren de un rol docente de “apoyo general” en el aula informática. De fácil comunicación, que facilite la interacción con la computadora, no especializado en fp. ¿Hasta donde llega su rol? ¿es importante su relación con el resto del equipo docente? ¿qué perfil deben tener?

12 el diseño y la producción - los desafíos y tensiones entre eficiencia, cobertura, calidad Exige más elaboración y preparación –Didáctica –De preparación de materiales y desarrollo del software –De gestión (es más compleja). Posibilitan –¿más cobertura? –¿podrían facilitar la pertinencia (llegada a pequeñas localidades con cursos diversos)? –¿homogeneizar calidad con intervenciones diversas (los portafolios)?