Diagnostico inicial Grupo 3A T.V.

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1 Diagnostico inicial Grupo 3A T.V.
Jardín de niños Luz María Serradel. Octubre 2010

2 Orden del día Misión del preescolar.
Programa de Educación Preescolar 2004. Propósitos fundamentales. Desarrollo y evaluación del trabajo docente. Diagnostico general y campos formativos.

3 Misión del preescolar En el preescolar se busca ofrecer a los niños y las niñas oportunidades diversas de aprendizaje en donde se vea implicado el interés, retos; desafiando sus conocimientos, así como su ampliación y fortalecimiento. Esto se logra mediante el diseño de situaciones didácticas con intencionalidad pedagógica y educativa, “de este modo la educación preescolar, además de preparar a los niños para una trayectoria exitosa en la educación primaria, puede ejercer una influencia duradera en su vida personal y social”

4 Favorecen el desarrollo cognitivo, afectivo, social, motor
Cubrir las necesidades de la población infantil que atiende (3 a 5 años) Competencias Favorecen el desarrollo cognitivo, afectivo, social, motor

5 Programa de educación preescolar PEP 2004
Establece propósitos comunes enfocados a la diversidad presente en nuestra nación; por lo tanto es de carácter nacional y es aplicable a los 3 grados del nivel. Está organizado en: Competencias (6 campos formativos) Propósitos fundamentales Principios pedagógicos Criterios para la planificación Desarrollo y evaluación del trabajo.

6 Propósitos Fundamentales
Desarrollen un sentido positivo de si mismos. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y otras actividades. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar. Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas de sus propiedades. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos. Construyan nociones matemáticas. (contar, relaciones de correspondencia, ubicación espacial, comparar)

7 7) Desarrollen la capacidad para resolver problemas
8) Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación. 9) Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad. 10) Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos. 11) Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. 12) Comprendan que su cuerpo experimentan cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento.

8 Desarrollo y evaluación del trabajo
El inicio del ciclo escolar: conocimiento de los alumnos y establecimiento del ambiente del trabajo. a)Conocimiento de los alumnos. Organizar una serie de actividades para explorar que saben y pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo y en consecuencia, identificar aspectos en los que requiere mayor orden sistemático.

9 Cuales son sus condiciones de salud física.
El diagnostico inicial del grupo, permite saber quienes lo integran. Pero lo mas importante es conocer sus características de cada alumno y alumna: Que saben hacer. Cuales son sus condiciones de salud física. Que rasgos caracterizan su ambiente familiar.

10 Expediente personal de cada alumno. Avances y dificultades
Se realiza mientras se desarrollan actividades de la jornada durante las primeras semanas del ciclo escolar. Expediente personal de cada alumno. Registros en el diario de trabajo. Evidencias y trabajos de los niños. Logros y dificultades de los niños. Entrevista a al alumno o a la alumna. Entrevista con la madre padre o tutor del alumno. Evaluación psicopedagógica. Avances y dificultades

11 b) La planificación del trabajo docente
Se requiere de un ambiente en el que las niñas y los niños se sientan seguros, respetados y con el apoyo para manifestar la confianza y libertad sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas. Es importante considerar: La confianza con la maestra del grupo. Las reglas de relación entre compañeros y compañeras. La organización de los espacios, la ubicación y disposición de los materiales.

12 Evaluación ¿Cuando? Constatar aprendizajes
Identificar factores que afectan Mejorar la acción educativa Observación Dialogo entrevista Aprendizajes Proceso educativo del grupo/organización del aula Practica docente Organización de la escuela ¿para que? ¿Cómo? ¿Qué? Evaluación ¿Qué instrumentos? ¿Quiénes? ¿Cuando? Expediente personal del niño Diario de la educadora Educadora Niños madres/padres de familia Personal directivo Inicial Continua Final

13 Diagnostico General Campos formativos

14 1. Desarrollo Personal y social
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los niños y las niñas y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización, control, interés, estrategias para la solución de conflictos, cooperación, empatía y participación en grupo.

15 La interpretación que podamos dar a las fallas en el aprendizaje de los niños debe reflexionarse vinculada a su sentimiento de seguridad, el cual puede expresarse en dificultades para relacionarse, bloqueo, aislamiento, falta de atención y concentración y agresividad.

16 Evaluación Diagnostica
La mayoría de los niños expresan lo que sienten (sentimientos o emociones), sus gustos y preferencias. Controlan las conductas impulsivas que afectan a los demás compañeros.

17 Relaciones interpersonales
Relaciones interpersonales. Al principio del ciclo escolar observe que el grupo estaba muy dividido, los niños constantemente se sentaban en el mismo lugar y solo interactuaban con sus compañeros de mesa y siempre eran los mismos. No establecían relaciones de amistad con diferentes compañeros. Dentro del grupo hay niños que no están integrados a este y que no se involucran en actividades con sus compañeros ya sea en equipos o de manera grupal.

18 Les falta trabajar más en equipo y realizar actividades en conjunto ya que algunos niños son un poco egocéntricos con el material y no lo quieren compartir. Hace falta trabajar las reglas con el grupo para que las respeten y las cumplan asimismo comprendan que hay consecuencias al momento de romperlas y regulen sus emociones y conductas impulsivas ante diversas situaciones.  

19 2.Lenguaje y comunicación
El Lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo tiempo la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el mas amplio sentido, para aprender. La participación de los niños en situaciones en las que hacen uso de las diferentes formas de expresión oral tiene un efecto importante en el desarrollo emocional, que les permite adquirir mayor confianza y seguridad en si mismos, a la vez que logran integrarse a los distintos grupos sociales en lo que participa.

20 Evaluación Diagnostica
En este campo formativo observe que la mayoría de los niños tiene un lenguaje claro y fluido, se expresan de manera comprensible y tienen un vocabulario que les permite comunicarse, es un grupo muy participativo en la realización de las actividades aunque les falta respetar turnos y pedir la palabra al momento de las participaciones. La mayoría da información de si mismos, sus gustos, como se sienten, lo que realizan en casa, tanto con adultos como con sus compañeros.

21 Hace falta también estimularlos al momento de platicar sobre algún tema en grupo ya que muchos no participan al momento de expresar sus ideas o sentimientos. Dentro del grupo hay algunos niños que su vocabulario es muy reducido, tímido e inhibido para expresarse y relacionarse con los demás.

22 3.Pensamiento matemático
La conexión entre las actividades matemáticas, espontaneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa de este campo. La Abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y que son fundamentales en este campo formativo.

23 Atracción numérica. Se refiere a los procesos por los que los niños captan y representan el valor numero en una colección de objetos. Razonamiento numérico. Permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática. Se desarrollan capacidades como: La construcción de nociones de espacio, forma y medida, resolución de problemas.

24 Evaluación diagnostica
Los niños en su mayoría, identifican los números aunque en ocasiones los confunden con las letras, reconocen y saben para que sirven, visualmente identifican los números del 1 al 10, la mayoría puede contar cantidades pequeñas de objetos, pero se les dificulta contar cantidades mayores de 10, se pierden o se confunden al momento de contar, también tienen dificultades para escribir y trazar los números. Logran identificar en donde hay mayor o menor cantidad de objetos. Dentro del grupo hay niños que logran contar colecciones mayores de diez sin dificultad aproximadamente hasta el 20.

25 4.Exploración y conocimiento del mundo
Este campo esta dedicado fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social. Es propicio para que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas, elabore explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

26 Evaluación Diagnostica
Los niños conocen algunas prácticas culturales que realizan con su familia (cumpleaños, navidad, día de muertos). Participan al momento de comentar algunas costumbres o tradiciones que realizan en casa, expresan que actividades realizan con su familia, también comentan sobre el oficio o trabajo de sus papas.

27 5.Expresión y apreciación artísticas
Este campo esta orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético, la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal atreves de distintos lenguajes; así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.

28 Evaluación diagnostica
En este campo observe que los niños son muy participativos, de hecho les gusta bailar y moverse al ritmo de la música, les gusta cantar a la mayoría de ellos, reconocen diferentes tipos de música y pueden pintar siguiendo el ritmo de alguna melodía. Hay algunos niños que tienen dificultades en este campo formativo: Algunos son muy tímidos y se cohíben al momento de participar en actividades de baile o de realización de movimientos con la música.

29 6.Desarrollo Físico y Salud
El desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. La intervención educativa en relación con el desarrollo físico debe propiciar que los niños y las niñas amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal, que experimenten estilos diversos de movimiento y la expresión corporal.

30 Evaluación diagnostica
La mayoría del grupo participa en juegos organizados y respetan las reglas de los juegos, reconocen e identifican que tipo de alimentos son saludables para ellos. Pueden brincar con los pies juntos y alternándolos, mantienen el equilibrio con un solo pie, pueden rodar y botar la pelota, la mayoría de los niños juegan futbol y son muy hábiles en el deporte. Son muy atrevidos en las distintas actividades de juego en las que participan, me muestran los avances que han tenido respecto a sus capacidades motrices, por ejemplo los avances que han tenido en el pasamano y lo que pueden lograr hacer con su cuerpo. Juegan con diferentes materiales, arman rompecabezas de piezas grandes.Hay niños que son muy flexibles. Observe que algunos niños tienen problemas en coordinación de sus movimientos y para mantener el equilibrio. Hay quienes se muestran muy inseguros y se cohíben al momento de participar en las actividades deportivas

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43 Por su atención Gracias

44 Profesora María Dolores Quiroz Estrada
Escuela Normal Fronteriza Tijuana SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL, CLAVE 02DNL0005Y Lic. En educación preescolar Seminario de Análisis del Trabajo Docente I. Profesora Lorena Araceli Aguirre Bueno. Séptimo Semestre. Alumna Montes Cabral Mariel Jardín de Niños Luz María Serradel Tutora: Profesora María Dolores Quiroz Estrada