Curso de Inducción Educativa BIENVENIDOS

Presentación del tema: "Curso de Inducción Educativa BIENVENIDOS"— Transcripción de la presentación:

1 Curso de Inducción Educativa BIENVENIDOS

2 Misión de Gobierno Ser un gobierno competitivo que, en alianza con la sociedad, impulse y asegure la participación ciudadana, el respeto y legalidad, la integración social, la innovación y la generación de riqueza en beneficio de las familias guanajuatenses.

3 Visión de Gobierno Somos un estado líder y vanguardista, sustentado en la fortaleza de sus familias, la generación de la riqueza y la alianza de sociedad y gobierno donde todos conviven, aprenden, trabajan y participan.

4 Plan de Gobierno 2006 • 2012 EJES ESTRATÉGICOS Contigo Vamos, Familia.
Contigo Vamos, Comunidad sustentable. Contigo Vamos, Escuela. Contigo Vamos, Empresa, empleo y competitividad. Contigo Vamos, Seguridad, justicia, democracia y buen gobierno.

5 III. Contigo Vamos, Escuela
Objetivos Generales Brindar educación de calidad considerando los aspectos de equidad, pertinencia e integralidad. Transformar la gestión del sistema educativo. Fortalecer el desarrollo de una cultura humanista acorde a la identidad de los guanajuatenses. Fortalecer la cultura física y deportiva de todos los guanajuatenses para elevar su calidad de vida. Fortalecer e impulsar el desarrollo científico, tecnológico y la innovación para incrementar el desarrollo sustentable de Guanajuato. Educación Cultura Deporte y Atención a la Juventud Ciencia y Tecnología

6 Se instituyen las ocho Delegaciones Regionales de Educación.
Conformación de la SEG Antecedentes 1992 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica: descentralización de la administración de los servicios de educación básica y normal de la Federación a los estados. 1995 La Secretaría de Educación de Guanajuato se crea como resultado de la fusión de los subsistemas federalizado (FyME) y estatal (SECyR). Se crea una Unidad de Servicio y Apoyo a la Educación, y un Centro de Desarrollo Educativo en los 46 municipios de la entidad 1999 Se instituyen las ocho Delegaciones Regionales de Educación.

7 Organigrama Unidades Staff Delegaciones Regionales de Educación
Secretario de Educación Alberto Diosdado Unidades Staff Director General de Consejería Legal Sergio Acosta Sierra Secretaria Particular Rosario Vargas Director General de Sistemas y Tecnología Luis Alberto Ojeda Secretaria Técnica Ana Celia Reynoso Sánchez Director de Comunicación Interna Ma. del Carmen García Castro Subsecretaria para el Desarrollo Humano Martha Isabel Delgado Zárate Subsecretaria de Recursos Financieros y Materiales Edith Salazar Solís Subsecretaria para el Desarrollo Educativo Araceli Cruz Martín del Campo Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Agustín Casillas Gutiérrez Delegaciones Regionales de Educación V (Celaya) Delegado: José Laguna Laguna l (Dolores Hidalgo) Delegado: Pedro Uriel Rodríguez Martínez Vl (Irapuato) Delegado: Juan Arenas Martínez II (San Luis de la Paz) Delegado: Vicente Sierra Espitia Vll (Salamanca) Delegada: Georgina Calderón Sierra lll (León) Delegado: Francisco Javier Zavala Ramírez lV (Guanajuato) Delegado: Leonardo Flores Miranda Vlll (Acámbaro) Delegado: Juan Badillo Cano

8 Delegaciones Regionales
II San Luis de la Paz I Dolores Hidalgo III León V Celaya IV Guanajuato VIII Acámbaro VI Irapuato VII Salamanca

9 Diagnóstico educativo

10 Características de la población guanajuatense
Población año 2010 5 millones 486 mil 372 habitantes 48.1% hombres y 51.9% mujeres Cerca del 60.0% de la población estatal en los municipios de León (26.2%), Irapuato (9.7%), Celaya (8.5%), Salamanca (4.8%), Silao (3.2%), Guanajuato (3.1%) y San Miguel de Allende (2.9%). 32.8% de la población demandante de servicios educativos (0 a 24 años de edad) reside en localidades de menos de 2,500 habitantes. La población demandante de educación inicial y básica ( 0 a 14 años de edad) entre los años 1990 y pasó de representar el 41.2% al 31.1% de la población total. 0.3% de la población de 3 y más años de edad habla alguna lengua indígena Persisten problemas de cobertura en las localidades rurales La demanda por el acceso a los servicios se está trasladando de la educación básica a la media y superior. Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2010.

11 Características educativas de la población de 15 y más años de edad
(3 millones 748 mil 032 habitantes) 8.2% no sabe leer ni escribir (6.9% hombres y 9.3% mujeres) 59.6% de los analfabetas forman parte de la Población Económicamente Activa 49.8% de los guanajuatenses en rezago educativo Grado promedio de escolaridad 7.7 años Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2010.

12 Educación básica del estado de Guanajuato
Inicio del ciclo escolar Nivel Sostenimiento Escuelas Alumnos Docentes * Preescolar Público 3,884 203,504 8,684 Particular 773 31,016 2,063 Subtotal 4,657 234,520 10,747 Primaria 4,374 717,014 23,632 391 66,983 2,737 4,765 783,997 26,369 Secundaria 1,416 280,201 13,187 255 28,278 3,031 1,671 308,479 16,218 Educación Básica 9,674 1,200,719 45,503 1,419 126,277 7,831 Total 11,093 1,326,996 53,334 En términos poblacionales, uno de cada cuatro guanajuatenses asiste a una escuela de preescolar, primaria o secundaria. En preescolar y primaria incluye director con grupo y docentes. En secundaria comprende director con grupo, docentes, así como docentes de educación artística, educación tecnológica y educación física. Fuente: Estadística Oficial SEG.

13 Indicadores educativos
En preescolar son escolarizados 8 de cada 10 niños de 3 a 5 años de edad; y en secundaria 9 de cada diez niños de 12 a 14 años. En primaria se consolidó la cobertura de los niños de 6 a 11 años. Fuente: Estadística Oficial SEG.

14 Indicadores educativos
Al inicio del ciclo , en primaria el 98.0% de los alumnos que cursaron del primero al quinto grado durante el ciclo anterior, además de aprobar continuaron estudiando en este nivel (meta cumplida). En secundaria, 93.3% de los alumnos que cursaron el primero y segundo grados, se inscribieron como nuevos ingresos al inicio del ciclo En el ciclo , a secundaria se inscribieron al primer grado como nuevos ingresos el 93.0% de los alumnos que egresaron de primaria el fin ciclo inmediato anterior Fuente: Estadística Oficial SEG.

15 Indicadores educativos
. En primaria el abandono escolar descendió 1.4 puntos porcentuales y 2.0 puntos en secundaria. En primaria la reprobación disminuyó hasta su mínima expresión, y en secundaria la reprobación de materias decreció en 4.4 puntos En primaria concluyen oportunamente los estudios del nivel 99 de cada cien alumnos (9 más que en 2006), y en secundaria 81 de cada cien. p. Prelminar. Fuente: Estadística Oficial SEG.

16 Causas de deserción en Educación básica Ciclo 2010-2011
En primaria , el 47.2% de los casos de abandono escolar se relacionaron con los cambios de lugar de residencia de la familia de los alumnos . En el 14.2% de los casos se involucra la falta de interés del tutor por enviar al niño a la escuela, la falta de interés del niño por asistir, al igual que problemas familiares. En secundaria, 42.2% de los casos de abandono se relacionaron con la falta de interés del alumno para seguir asistiendo a la escuela y la falta de interés del padre o tutor en la formación de sus hijos. Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información del Sistema de indicadores SEG con corte al 23 de septiembre de 2011.

17 Trayectoria real Generación 1986-2002
Para esta generación, de cada 10 niños 7 retardaron el egreso o no continuaron los estudios de educación básica Fuente: Estadística Oficial SEG.

18 Trayectoria real Generación 1992-2008
Para esta generación, de cada 10 niños 5 retardaron el egreso o no continuaron los estudios de educación básica Fuente: Estadística Oficial SEG.

19 Trayectoria si los indicadores continúan igual
Generación Para esta generación, de cada 10 niños 2 retardaron el egreso o no continuaron los estudios de educación básica

20 Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares Resultados por nivel de logro en las aplicaciones 2006 a 2011 Ente las aplicaciones 2007 y 2011, el porcentaje de alumnos en los niveles de logro insuficiente y elemental en español disminuyó puntos porcentuales En el periodo de referencia 43,996 alumnos de primaria abandonaron los niveles de logro insuficiente y elemental Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información de SEP- ENLACE 2006 a 2011.

21 Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares Resultados por nivel de logro en las aplicaciones 2006 a 2010 Las aplicaciones de la Enlace 2009 a la 2011, en las cuales ya se evalúan los tres grados de secundaria con el programa de la RIES, se presentan un escenario donde únicamente 2 de cada 10 alumnos poseen niveles de habilidades y conocimientos que les permitirían aprender por su cuenta o continuar estudios superiores Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información de SEP- ENLACE 2006 a 2011.

22 Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares Resultados por nivel de logro en las aplicaciones 2006 a 2011 Entre las aplicaciones 2007 y 2011, el porcentaje global de alumnos en los niveles de logro insuficiente y elemental en matemáticas disminuyó en 16.8 puntos porcentuales, esto es, 35,316 alumnos mejoraron sus condiciones de aprendizaje Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información de SEP- ENLACE 2006 a 2011.

23 Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares Resultados por nivel de logro en las aplicaciones 2006 a 2011 En el escenario de las condiciones para aprender con las habilidades y conocimientos que proporcionan las matemáticas en el nivel de secundaria, entre las aplicaciones 2009 y 2011 mejoran los porcentajes de los alumnos que podrían aprender por su cuenta o en determinado caso aplicar lo aprendido en esta materia. Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información de SEP- ENLACE 2006 a 2011.

24 Programme for International Student Assessment (PISA)
El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), tiene como propósito determinar en qué medida los estudiantes de 15 años de edad, adquirieron la capacidad de extrapolar lo aprendido a lo largo de la vida y su aplicación en situaciones del mundo real, así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al planear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones. Es un estudio muestral que se aplica cada tres años, enfatizando un dominio o área diferente: en el año 2000 la lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias. En 2009 de nueva cuenta se valuó la lectura, con el énfasis en el uso de textos digitales. No evalúa el dominio de los planes de estudio. Fuente: INEE. México en PISA 2009

25 Programme for International Student Assessment (PISA)
La competencia lectora es la capacidad que tiene un individuo de comprender y utilizar textos escritos y reflexionar sobre ellos, a fin de lograr las metas individuales, desarrollar sus conocimientos y el potencial personal, y participar en la sociedad. Los jóvenes situados en los niveles de desempeño 4 al 6 pueden realizar la lectura de distintos tipos de textos , plantear hipótesis, realizar inferencias y construir nuevos conocimientos (el 4.1% de los jóvenes de 15 años de la entidad). En los niveles 2 y 3 los jóvenes pueden efectuar lecturas que implican una comprensión detallada de los textos utilizando su conocimiento cotidiano o trascendiéndolo (52.6% de los jóvenes de la entidad). En los niveles de desempeño inferiores al 2, pueden realizar la lectura de textos siguiendo instrucciones o relacionar ideas de manera sencilla en fragmentos de información próximos (43.3% de los jóvenes de 15 años). Fuente: INEE. México en PISA 2009

26 Programme for International Student Assessment (PISA)
La competencia matemática es la capacidad del individuo para analizar, razonar, y comunicar de forma eficaz a la vez de planear, resolver e interpretar problemas matemáticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemáticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Además, tiene que ver con la capacidad de identificar y comprender la función que desempeñan las matemáticas en el mundo (…) Los jóvenes en los niveles 4 a 6 analizan, razonan, y comunican de forma eficaz a la vez de planean, resuelven e interpretan problemas matemáticos en una variedad de situaciones. (4.6% de los jóvenes de 15 años de la entidad) Los jóvenes en el nivel 3, aplican estrategias diferenciadas para resolver problemas sencillos, los plantean y los comunican. En el nivel 2 los jóvenes poseen Guanajuato, los conocimientos mínimos necesarios para desenvolverse en la sociedad del conocimiento,; en los niveles 1 e inferior a 1 manifiestan habilidades, formas de razonamiento y conocimientos elementales . Fuente: INEE. México en PISA 2009

27 Resultados de la Convocatoria Nacional Otorgamiento de plazas docentes Estado de Guanajuato Concursantes No aceptables Aceptados Docentes en servicio 7,236 99 7,137 Nuevo ingreso 3,347 32 3,315 Resultados globales 10,583 131 10,452 Fuente: Dirección de Evaluación

28 Programa Sectorial de Educación 2006-2012 Proeduca
Después de la familia, la escuela es el ámbito en que el ser humano se perfecciona a través del conocimiento, los valores, la cultura y el desarrollo físico. Este enfoque considera una educación liberadora y crítica. Que asegure la libertad de enseñanza, cimentada en valores humanos y cívicos. Busca asegurar la educación básica de calidad y equitativa, y ampliar la cobertura en los niveles educativos media superior y superior con la aplicación de tecnologías de vanguardia.

29 Nuestra Misión SEG

30 Nuestra Visión SEG

31 El maestro es roca que da solidez a la construcción de las personas
Nuestros Valores SEG El maestro es roca que da solidez a la construcción de las personas Es también un arco que impulsa a sus alumnos para que sean lo mejor que ellos pueden ser

32 Líneas Estratégicas

33 La efectividad de un sistema educativo se cristaliza en cada uno de sus egresados; hombres y mujeres maduros y competentes, que aprenden a lo largo de la vida, que saben vivir y convivir en sociedad y que se comprometen a transformar el mundo pensando en el bienestar común. Ver estructura de la línea en la página 26 del documento impreso

34 Aprender a ser, conocer, hacer y convivir
Queremos sintonizar la educación con el mundo actual y sus dinámicas y responder con la formación de ciudadanos íntegros, a las necesidades del entorno. Aprender a ser, conocer, hacer y convivir Ver estructura de la línea en la página 30 del documento impreso

35 Servicios de calidad, mejora continua y apego a las leyes
En el sector educativo, nos proponemos responder a los requerimientos reales de la comunidad educativa en tiempo y forma, con procesos administrativos y condiciones que faciliten la calidad del servicio educativo. Servicios de calidad, mejora continua y apego a las leyes Ver estructura de la línea en la página 38 del documento impreso

36 Tener acceso a la educación, en condiciones dignas, equitativas y justas permitirá a este Gobierno generar las bases para un desarrollo humano, social y productivo. Combatir los rezagos educativos e incrementar las oportunidades de educación para la población en desventaja. Ver estructura de la línea en la página 44 del documento impreso

37 Preparación y capacitación continua de los maestros
El compromiso del maestro con sus alumnos va más allá del aula; implica dar lo mejor de si y asumir la responsabilidad del futuro de cada uno de sus estudiantes. Preparación y capacitación continua de los maestros Ver estructura de la línea en la página 54 del documento impreso

38 Planear es observar el futuro; darle dirección
Planear es observar el futuro; darle dirección. La política educativa de Guanajuato está orientada al desarrollo de sistemas de información que faciliten la toma de decisiones desde las mismas escuelas, de manera que todo el sector y la comunidad educativa participen en la mejora de los resultados. Planeación y uso de la información para fortalecer la toma de decisiones Ver estructura de la línea en la página 58 del documento impreso

39 Escuelas autogestivas con directores líderes
Convertir a los directivos en líderes permitirá hacer de las escuelas verdaderas comunidades educativas; organizaciones autogestivas, capaces de transformarse a sí mismas, con proyectos educativos enfocados a la resolución de problemas y al logro de mejores resultados educativos. Escuelas autogestivas con directores líderes Ver estructura de la línea en la página 64 del documento impreso

40 Participación de la sociedad y padres de familia en la educación
El papel de la familia y la participación de la comunidad es trascendental en la educación de los niños y jóvenes. Los padres son, por derecho, los primeros formadores de sus hijos. Participación de la sociedad y padres de familia en la educación Ver estructura de la línea en la página 68 del documento impreso

41 Nuestro Portal

42 ¡GRACIAS!