Coaching Transformacional.

Presentación del tema: "Coaching Transformacional."— Transcripción de la presentación:

1 Coaching Transformacional.
Introducción Viernes – 24.05 Riccardo Colombo Coaching Transformacional

2 Algo de historia Año 1997 Reunión de administradores de escuelas de la AGDS y la DS Montevideo, en instalaciones del colegio Pestalozzi para analizar pérdidas de alumnado y aparente desinterés en el mercado por el idioma alemán. Como resultado se intentó iniciar, sin éxito desde 1998 hasta el 2001, un trabajo publicitario conjunto. Finalmente, la campaña publicitaria y una nueva modalidad de trabajo en la AGDS nació en la Landesweite Tagung 2002 en Instituto Ballester. Cómo? y Para qué? Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

3 Algunas propuestas de la Administración de la AGDS para temas a tratar en las jornadas (LWT) a partir del 2002. 2002 I.Ballester Publicidad y Marketing IMAGEN 2003 Misiones Publicidad y Marketing - IMAGEN - IDENTIDAD VISUAL 2004 M.d.Plata Gestión Gral -IDENTIDAD CONCEPTUAL LIDERAZGO INSTITUCIONAL (Estructuras de gobierno) 2005 Bariloche Gestión Gral IDENTIDAD CONCEPTUAL LIDERAZGO INSTITUCIONAL Planeam. Estrat. Gestión de la Calidad Cómo? y Para qué? 2006 Buenos Aires Gestión Gral - Gestión de la Calidad Reuniones difíciles Liderazgo - Resp. Civil 2007 Rosario Gestión Gral - Resp. Civil - Liderazgo de la persona Ecología humana PNL Eneagrama 2008 V.Gral Belgrano Gestión Gral - Resp. Civil - Plan Estratégico de la AGDS Liderazgo de la persona Coaching Ontológico (Liderazgo ayer y hoy) Diálogos Apreciativos Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

4 Para qué hablamos hoy de PNL y Coaching?
PARA REALIZAR UN APORTE… …DESDE EL OBSERVADOR QUE SOMOS DE LAS ESCUELAS DE LA COMUNIDAD… ...CON EL FIN DE PROMOVER ALGO MÁS QUE LA MEJORA CONTINUA. POR QUÉ NO PENSAR EN UN SALTO CUALITATIVO? Para qué? Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

5 Para qué…? HE OBSERVADO QUE MUCHAS DE LAS DISTINCIONES Y HABILIDADES QUE APLICA UN COACH ONTOLÓGICO EN SU TAREA, PUEDEN SER DE GRAN UTLIDAD EN LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE(1) CON EL ALUMNO Y PARA EL DOCENTE EN SI MISMO. A muchas de estas distinciones y habilidades se puede llegar por otros caminos, este es un camino posible. Para qué? Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

6 Puede representar un salto en calidad(2) de una escuela!
Para qué…? Por qué no investigar este posible camino del coaching ontológico desde una mirada estratégica? Puede representar un salto en calidad(2) de una escuela! Cada uno de nosotros podrá evaluarlo desde su propia institución. “Si en el presente nos pasamos el tiempo apagando incendios, NUESTRO FUTURO será más de lo mismo, a menos que nos TOMEMOS EL TIEMPO de detenernos a aprender a aprender. Este es el seguro contra incendios del futuro”. Tom Peters En tiempos de grandes cambios es preciso actuar. Para qué? Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

7 Desde dónde hablamos? El objetivo de la conferencia:
Presentar la disciplina del coaching ontológico y sugerir puntos de contacto con la tarea en nuestras escuelas. Desde dónde hablamos ? Riccardo Colombo. Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas.

8 Para profundizar desde el Coaching Ontológico
EL SALTO DE CALIDAD en la persona y en la organización: Las conversaciones modifican lo posible. El saber “escuchar” las inquietudes del otro para luego hacernos cargo de ellas. El poder que alcance una organización reside en su capacidad para movilizar estados de ánimo a su favor. Los líderes, entre otras cosas, son los diseñadores de los estados de ánimo de sus comunidades. Son los que generan nuevos horizontes de posibilidades para sus comunidades y las nuevas acciones que se hacen posibles. Establecer “rapport” entre docente y alumno El proceso de coaching transformacional modelo ontológico Rafael Echeverría. “Ontología del Lenguaje”. Ediciones Gránica 2006.

9 El proceso de coaching transformacional modelo ontológico
EL SALTO DE CALIDAD en la persona y en la organización: El “hablar”, el “escuchar” y el ámbito de lo posible. Las conversaciones modifican lo posible. El PODER de las CONVERSACIONES: Las organizaciones son sistemas conversacionales. Son redes dinámicas de conversaciones Los directores, los gerentes son agentes conversacionales. El mercado es un tipo particular de conversaciones. Las conversaciones determinan: Lo que es posible La efectividad en el desempeño. Los grandes profesores, los grandes negociadores, los grandes vendedores, todos aquellos que tratan con personas y son efectivos en lo que hacen, saben escuchar cómo el hablar modifica lo posible. No se les escapa que a partir de que se dijo algo, emergen o se diluyen posibilidades. Lo dicho nos lleva a reconocer el poder de las conversaciones. Todos hemos tenido la experiencia de salir de una conversación y reconocer que el mundo es otro, que se han abierto o cerrado puertas, que podemos entrar a espacios que antes nos estaban vedados o que algo muy valioso se rompió mientras se conversaba. En una conversación, el hablar de uno modifica lo posible para el otro, permitiéndole decir lo que antes no habría dicho. En el trabajo manual el poder transformador descansa en la destreza física del trabajador. En el trabajador “no manual” el poder transformador descansa en el caráctaer generativo de las conversaciones. El trabajador “no manual”, capacitador, gerente, vendedor, transforma la realidad gracias al poder de las conversaciones y de las competencias conversacionales que posea. Su trabajo lo realiza conversando. La forma como conversa determina los límites de posibilidad de su desempeño y los niveles de efectividad que alcance él. Los grandes seductores y los gandes creadores son maestros en el arte de modificar lo posible a través de la conversación personal o a través de sus obras. “El docente es un artista en el arte del lenguaje. No únicamente en el sentido de la lingüística, sino en la filosofía del lenguaje y en la ontología del lenguaje: En el reconocimiento del lenguaje como ACCIÓN y con capacidad de transformar al mundo desde una mirada existencial.”(3) El proceso de coaching transformacional modelo ontológico Rafael Echeverría. “Ontología del Lenguaje”. Ediciones Gránica 2006. (3) Riccardo Colombo

10 El proceso de coaching transformacional modelo ontológico
EL SALTO DE CALIDAD en la persona y en la organización: El saber “escuchar” las inquietudes del otro (alumno, padre, colega), para luego hacernos cargo de ellas, es factor determinante en nuestra capacidad de producir CALIDAD. Nos hacemos cargo de las inquietudes del otro haciéndolas nuestras. Lo podemos hacer de tres maneras: Luego de un pedido, antes, o incluso antes de que surja la inquietud que pueda originar el pedido. El poder que alcance una organización reside en su capacidad para movilizar estados de ánimo a su favor. Napoleón pensaba que para la batalla, 3/4 de la posibilidad de éxito representaba la moral de la tropa, ¼ el equilibrio de fuerzas. La efectividad de la acción humana no sólo es función de nuestra capacidad de articular racionalmente medios para la consecución de determinados objetivos. La efectividad de nuestra acción es también función de nuestra capacidad de observar, evaluar y diseñar aquellos espacios emocionales que hacen posible lo que previamente no lo era o que cierran posibilidades que antes se encontraban abiertas. Los líderes, entre otras cosas, son los diseñadores de los estados de ánimo de sus comunidades. Son los que generan nuevos horizontes de posibilidades para sus comunidades y las nuevas acciones que se hacen posibles. El “rapport” entre docente y alumno (el como) para que pueda ser recibido mejor el mensaje (el qué). El proceso de coaching transformacional modelo ontológico Rafael Echeverría. “Ontología del Lenguaje”. Ediciones Gránica 2006.

11 Muchas gracias !! Buenos Aires 23.05.2008
Continúa la presentación de la Conferencia: “El Coaching Ontológico y el liderazgo hoy” Escuela Argentina de PNL & Coaching Buenos Aires Coaching Transformacional