TEMA CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA “INÉS COBO DONOSO” DEL BARRIO COBOS, PARROQUIA CUSUBAMBA, CANTÓN SALCEDO, PROVINCIA DE COTOPAXI.

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1 TEMA CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA “INÉS COBO DONOSO” DEL BARRIO COBOS, PARROQUIA CUSUBAMBA, CANTÓN SALCEDO, PROVINCIA DE COTOPAXI AUTORA: JENNY ELIZABETH VITERI RODRÍGUEZ

2 INTRODUCCIÓN En el proceso educativo el docente debe tener todos los documentos curriculares y es por esta razón que se investigó en la Escuela “Inés Cobo Donoso” sobre aspectos educativos en procura del mejoramiento de la educación.

3 CONTENIDO CAP. VI PROPUESTA DE LA ELABORACIÓN DEL P.E.I. CAP. I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN CONTENIDO CAP. II MARCO TEÓRICO CAP. V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CAP. III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CAP. IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Identificados los problemas existentes en la escuela fiscal “Inés Cobo Donoso” de la parroquia Cusubamba y priorizados los mismos nos damos cuenta que no posee el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) que es muy necesario para aplicar las estrategias indispensables para la gestión del proceso educativo que se desarrolla en esta institución.

5 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
MALA INFRAESTRUCTURA UBICACIÓN GEOGRÁFICA EN UNA ZONA RURAL NO EXISTE UNA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA DESEO DE LOS DOCENTES DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA AUSENCIA DEL P.E.I

6 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿POR QUE ES NECESARIO EL P.E.I.? ¿QUIENES UTILIZAN EL P.E.I.? ¿QUE TIPO DE CONTROLES EDUCATIVOS FACILITA EL P.E.I.? ¿QUE SOLUCIONES NOS PROPORCIONA EL P.E.I.?

7 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuales son las características de la gestión educativa de la escuela fiscal “Inés Cobo Donoso” ubicada en la parroquia Cusubamba en el año lectivo – 2.013?

8 JUSTIFICACIÓN La investigación se justifica en razón de que es reglamentario disponer de este instrumento de planificación en todos los institutos de educación. Los docentes deben conocer los componentes curriculares de los que consta el P.E.I y en base a ellos elaborarlo con la concurrencia de todos los actores educativos. Es importante que todos los planteles educativos del país tengan consigo el P.E.I. para su desarrollo y el mejoramiento de la calidad de la educación.

9 OBJETIVOS Objetivo General
Determinar las características de la gestión educativa vigente de la Escuela “Inés Cobo Donoso” para guía y orientación de los docentes en el proceso educativo. Objetivos Específicos Realizar el diagnóstico de la gestión educativa del establecimiento. Sistematizar la información teórica y empírica relacionada con la gestión educativa Diseñar una propuesta alternativa orientada a solucionar la problemática investigada.

10 ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
Directivos La investigación se desarrollo con todos los actores educativos: Docentes Estudiantes Padres de familia

11 MARCO TEÓRICO En la búsqueda de mejorar la calidad de la educación, se inscribe la necesidad de plantear propuestas de solución a través de Proyectos Educativos Institucionales en cada plantel. El PEI propicia una resignificación del ser humano y de la institución educativa.

12 OBJETIVOS DEL P.E.I. Conocer y priorizar los problemas de la institución, según el orden de importancia. Plantear con claridad los objetivos, estrategias y metas a alcanzar. Tener un conocimiento sobre las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas existentes. Elaborar los planes estratégicos y metas precisas que a corto, mediano y largo plazo se hagan realidad. Tomar decisiones adecuadas durante la implementación de los proyectos específicos e incluso durante todo el proceso de la planificación estratégica.

13 CARACTERÍSTICAS DEL P.E.I.
   Manejable General y generador Integral y coherente Participativo y consensuado Flexible, abierto y progresivo

14 COMPONENTES DEL P.E.I. Primer componente: PEI – Proyecto Educativo Institucional Segundo Componente: PCI - Programación Curricular Institucional Tercer componente : Componente didáctico Currículo Institucional; Proyecto de aula; Planificación por unidades didácticas.

15 PLANIFICACIÓN DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN
Establecer los lineamientos de la gestión Formular un cronograma de acciones que debe constar de los siguientes aspectos:

16 HIPÓTESIS DESCRIPTIVA
El Proyecto educativo Institucional contribuirá a mejorar de manera significativa la gestión educativa de la Escuela “Inés Cobo Donoso”.

17 Proyecto educativo institucional
VARIABLES Gestión educativa 1.- Proyecto educativo institucional 2.-

18 GESTIÓN EDUCATIVA Consiste en las acciones y estrategias que realizan los docentes para fortalecer los conocimientos y destrezas básicas para la formulación de instrumentos indispensables que se utilizan para el mejoramiento de la calidad educativa.

19 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Es el instrumento curricular más importante que debe elaborar el docente conjuntamente con todos los actores educativos que permitirá su accionar de acuerdo a las necesidades educativas básicas de establecimiento educativo.

20 De Carácter Descriptivo Investigación de Campo
METODOLOGÍA De Carácter Descriptivo Investigación de Campo La Guía de Observación: Nos permitió realizar un estudio detallado de los requerimientos de la unidad educativa.

21 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Por el propósito.- Fue de carácter aplicada, se desarrolló en base a la aplicación de la teoría y la práctica. Por el nivel de estudio.- Fue de carácter descriptivo porque se detalló la situación problema mediante la observación , determinada, con causas y efectos Por el lugar.- Fue de campo, se realizó en el lugar que se desarrollan los acontecimientos en contacto directo con quienes son los gestores del problema que se investigó, se obtuvo información de primera mano en forma directa de las autoridades y maestros de la Escuela “Inés Cobo Donoso”

22 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación desarrollada tuvo un carácter cuanti-cualitativo ,mediante la agrupación de respuestas se pudo obtener porcentajes de acuerdo a los resultados. Se tomó el criterio de Méndez (1.994: 107), TAMAÑO TIPO CANTIDAD PORCENTAJE POBLACIÓN FINITA DIRECTIVOS DOCENTES 23 100 % Se utilizó toda la información para verificar la HIPOTESIS

23 RECOLECCIÓN DE DATOS Los datos recogidos a través de los instrumentos de investigación, se tabularon manualmente; para el cálculo estadístico se empleó la Estadística descriptiva, indicando las alternativas, las frecuencias y los porcentajes, además se procedió a elaborar los gráficos correspondientes aplicando el programa computacional Excel.

24 EJEMPLO DE CUADRO: ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE MUCHO 23 100%
CUADRO Nº 1: Opinión respecto de los documentos curriculares para la gestión educativa. Fuente: Encuesta a los docentes Diseñado por: Jenny Viteri ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE MUCHO 23 100% POCO 0% NADA TOTAL

25 EJEMPLO DE GRÁFICO    GRÁFICO 1: Los docentes deben tener todos los documentos curriculares para una buena gestión educativa. Diseñado por: Jenny Viteri ANÁLISIS El 100% de los docentes encuestados manifiestan que todos los docentes deben disponer de los documentos curriculares para una buena gestión educativa. INTERPRETACIÓN Según lo indicado para la gestión educativa los docentes deben poseer todos los documentos curriculares, para no sufrir tropiezos en el proceso educativo y así mejorar la calidad de la educación.

26 COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Se COMPROBÓ la hipótesis al constatar según los resultados, el desconocimiento de la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, según expresan el 100% de los docentes investigados, situación que no permite realizar procesos educativos basados en los modelos institucionales, de gestión y actividades inherentes al desarrollo educativo en base a un diagnóstico concreto de las necesidades educativas básicas de la institución educativa motivo de esta investigación.

27 CONCLUSIONES Los docentes de la Escuela Inés Cobo Donoso, no poseen todos los documentos curriculares. Los maestros de la Escuela Inés Cobo Donoso creen que es indispensable la elaboración del Proyecto Educativo Institucional. Para una buena gestión educativa es relevante elaborar el P.E.I. que es el instrumento que permite guiar el proceso educativo para mejorar la calidad. RECOMENDACIÓN Todos los docentes para una buena gestión deben poseer los documentos curriculares en procura de mejorar la calidad de la educación.

28 PROPUESTA PROPUESTA PRINCIPAL
Elaboración del P.E.I. de la Escuela Inés Cobo Donoso. PROPUESTA ALTERNATIVA El P.E.I. permitirá: Mejorar la gestión educativa, incrementar los sistemas de control educativos, aprovechar los recursos, mejorar la calidad educativa.

29 PROPUESTA Diagnóstico mediante la matriz FODA: FORTALEZAS:
Personal docente acreditado Mobiliario adecuado Padres de familia; colaboradores DEBILIDADES: Estudiantes con problemas en el aprendizaje Desconocimiento de leyes y reglamento de educación OPORTUNIDADES: Elaboración de actividades de las ONG’s Elaboración y apoyo de los padres de familia Colaboración de líderes comunitarios AMENAZAS: Poca asignación del presupuesto Mala distribución del personal docente Ubicación geográfica de la escuela

30 Ejemplo de árbol de problema y de solución
PROPUESTA Ejemplo de árbol de problema y de solución Gestión permanente a gobiernos seccionales y gubernamentales. Apoyo de los padres de familia. Autogestión. EFECTOS Deserción escolar Marginación rural PROBLEMA Falta del P.E.I.

31 FINALIZACIÓN Pongo a consideración de ustedes este trabajo de investigación que me ayudará a desenvolverme satisfactoriamente en mi vida profesional. A ustedes distinguidos maestros muchas gracias por haberme guiado en su elaboración y poder guiar mis pasos en procura de proporcionar a mis estudiantes una educación de calidad siempre buscando la excelencia educativa.

32 GRACIAS….