SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

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1 SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
ENFOQUES DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN PERMANENTE MARÍA JOSEFA CABELLO MARTÍNEZ UNIVERSIDAD COMPLUTENSE MADRID (ESPAÑA)

2 5. EDUCACIÓN PERMANENTE COMPROMISOS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente CONDICIONES SOCIOHISTÓRICAS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA IDEA O REPRESENTACIÓN: CONTEXTO 2. CONCEPTUALIZANDO LA REPRESENTACIÓN DE E. P. COMO IMAGINARIO PEDAGÓGICO 3. CONTROVERSIAS EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO PRINCIPIO Y COMO PRAXIS 4. COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO CONCEPCIÓN FILOSÓFICA Y DE POLITICAS EDUCATIVAS 5. EDUCACIÓN PERMANENTE COMPROMISOS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS

3 Las convicciones son esperanza
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente 1. CONDICIONES SOCIOHISTÓRICAS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA IDEA O REPRESENTACIÓN: CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE Las convicciones son esperanza (Bertold Brecht) 1.1. Una idea posible y necesaria en unas condiciones determinadas del sistema social 1.2. Las aportaciones de la sociología educativa 1.3. La búsqueda de "otra escuela" requiere otra pedagogía 1.4. Nuevas racionalidades para concitar planteamientos sociopolíticos y pedagógicos en principios de acción 1.5. Crisis social y educación crítica para la transformación social 1.6. Requerimientos-principios para la acción educativa como Educación Permanente

4 PRINCIPIOS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO E. P.
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente PRINCIPIOS PARA LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO E. P. Planificación y gestión de políticas educativas para que todas las personas puedan hacer realidad posibilidades de formación cuando las circunstancias lo aconsejen o exijan - A lo largo de toda la vida de los sujetos - En todas las dimensiones de la persona - Considerando las posibilidades y necesidades comunitarias y de convivencia social en el actual momento civilizatorio. - Deconstruyendo y reconstruyendo los tradicionales espacios y tiempos educativos - Mediante una relación necesaria entre educación formal y no formal - Con una formación de los educadores que incluya estos principios y las correspondientes estrategias para la praxis.

5 2.1. Tres fases en la conceptualización de la E: P.
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente 2. CONCEPTUALIZAR LA REPRESENTACIÓN DEL IMAGINARIO "La significación no es el punto de llegada, sino el viaje mismo, el irreversible de la mente hacia las cosas". Rafael Sánchez Ferlosio (El País ) 2.1. Tres fases en la conceptualización de la E: P. a) Como Educación de Adultos b) Como complemento de lo escolar c) Como continuidad en sistemas educativos y entre sectores 2.2. Un mosaico de interpretaciones 2.3. Diversos campos y contenidos cambiantes 2.4. Tres principios iniciales de Educación Permanente Expansión, Innovación,Integración

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente "Deseamos que puedan ser instruidos plenamente y acceder así a la completa humanidad, no solo uno, alguno o muchos hombres, sino todo el conjunto de los hombres y cada uno aisladamente, jóvenes y viejos, ricos y pobres, nobles y plebeyos, hombres y mujeres, en una palabra, todo ser humano, para que toda la humanidad sea instruida, independientemente de la edad, estado, sexo o nacionalidad. Al igual que el mundo entero es una escuela para el hombre, desde el principio al final de los tiempos, también la edad de cada hombre es su escuela, desde la cuna a la tumba. Cada edad está destinada a aprender, y los mismos límites están impuestos al hombre para la vida y para el aprendizaje"

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente EP es la educación como proceso continuo, que prosigue durante toda la vida, con el propósito de que toda persona pueda mantenerse actualizada respecto a las transformaciones poblacionales, económicas, políticas, tecnológicas, científicas, artísticas, socioculturales y ambientales de nuestro mundo; logrando el máximo desarrollo individual y social que les sea posible, y englobando todo tipo de espacios, experiencias y actividades que sean o puedan ser portadoras de educación.

8 TRES VISIONES ACERCA DE LA E. P.
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente TRES VISIONES ACERCA DE LA E. P. a) Una concepción amplia y humanística de la educación como utopía permanente, que requiere una reforma constante del concepto y de las filosofías sobre lo educativo (Dave, Unesco). b) Un sistema integrado de educación global, continua, consciente y sistemática (OCDE). c) Un principio reestructurador e integrador de los sistemas educativos para el desarrollo humano, individual y social, a través de la formación constante y completa de las personas, para sí mismas y para la transformación social (Furter, Lengrand).

9 DIVERSOS CAMPOS DE ACCIÓN Y CONTENIDOS CAMBIANTES EN E.P. Y EPJA
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente DIVERSOS CAMPOS DE ACCIÓN Y CONTENIDOS CAMBIANTES EN E.P. Y EPJA 1) El campo de lo escolar- instructivo 2) El campo de lo cultural-creativo 3) El campo de lo social-participativo 4) El campo de lo personal-proyectivo-evolutivo 5) El campo de lo profesional-productivo

10 TRES PRINCIPIOS EN LOS INICIOS DE LA E.P.
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente TRES PRINCIPIOS EN LOS INICIOS DE LA E.P. EXPANSIÓN: Difusión de la educación a través del tiempo. Afecta al alcance y contenido del aprendizaje. Exige diversas situaciones para aprender INNOVACIÓN: Transformar los procedimientos y sistemas de educación tradicionales INTEGRACIÓN: Racionalizar y coordinar los recursos producidos por la tecnología y la organización social. Exige Interdisciplinariedad, selectividad y orden

11 “La complejidad es el desafío, no la respuesta”
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente 3. CONTROVERSIAS EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE COMO PRINCIPIO Y COMO PRAXIS “La complejidad es el desafío, no la respuesta” Edgar Morin (1990) 3.1. Controversias en la EP como Principio Orientador 3.2. Controversias en la EP como Praxis a) La EP como variable del desarrollo económico. b) La planificación de los sistemas educativos influida-condicionada por los organismos financieros mundiales 3.3. Diferentes enfoques para una red de actuaciones ¿Los educadores tenemos que optar? a)Enfoque de producto-técnico b)Enfoque de proceso-crítico

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente El desarrollo del concepto de Educación Permanente, como todo lo educativo, ha estado y está estrechamente relacionado con factores culturales y económicos por un lado, y por otro con ideologías políticas, religiosas y sociales. Como afirma Gelpi (1989): "No existe un concepto de educación universalmente aceptado, y lo mismo ocurre con el concepto de E.P.” La Educación Permanente, presentada como concepto que sirve a cualquier sociedad, a cualquier economía y a cualquier forma de vida política, se convierte en algo bastante contradictorio y, en última instancia, con poca fuerza para orientar prácticas transformadoras de y en sociedades concretas

13 4. COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente 4. COMPROMISOS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE "No basta mover para renovar; (…) no basta renovar para mejorar". Antonio Machado. Juan de Mairena (1973: 19) 4.1. Comprometerse con una, idea o representación de la EP 4.2. Comprometerse con planes y políticas estratégicas para desarrollar la EP en sociedades con a) Transformaciones educativas, formativas y en la construcción de la identidad personal b) Transformación en las demandas sociales a la educación c) Nuevas recomendaciones para las políticas d) Nuevos modelos y nuevos proyectos para hacer EP

14 HACIA UNA IDEA O REPRESENTACIÓN DE LA E. P. COMO Concepto General
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente HACIA UNA IDEA O REPRESENTACIÓN DE LA E. P. COMO Concepto General Utopía y praxis Democratización y Democracia Crecimiento personal y comunitario Gestión democrática y distributiva Diversificación Intersectorialidad Interdisciplinariedad Interterritorialidad

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente Transformaciones educativas, formativas y en la construcción de la identidad personal • El constante aumento del uso de la comunicación escrita y de los medios tecnológicos en la vida cotidiana, el trabajo y la comunicación personal. • El continuo aumento del nivel educativo de la población (incluso un fenómeno cada vez más habitual como la "sobrecualificación" profesional). • La constante redefinición de los papeles de los hombres y de las mujeres en la vida privada. • El crecimiento exponencial de la información y un cambio sustantivo en la naturaleza de los soportes e instrumentos para contenerla y transmitirla. • El aumento constante de la presencia de las mujeres en la población activa y en la gestión de lo público. • La reducción del tiempo de trabajo remunerado. • El incremento de la duración media de la vida humana. • La diversidad cultural y lingüística presente en los territorios. • La inmigración, el multiculturalismo y el cruce de culturas.

16 TRANSFORMACIÓN EN LAS DEMANDAS SOCIALES HACIA LA EDUCACIÓN
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente TRANSFORMACIÓN EN LAS DEMANDAS SOCIALES HACIA LA EDUCACIÓN . Final de las certezas - vuelta al sujeto . Sociedades de aprendizaje . Competición por estándares educ. . Control de resultados . Reducción de presupuestos . Dinámica globalización-descentralización . Exigencia de: escolaridad básica, f. profesional, universidad especializada, calidad de resultados escolares, alfabetización universal

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente - NUEVAS RECOMENDACIONES PARA LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS UNESCO. Jomtien (1990) Dakar (2000) NUEVOS MODELOS y NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS: . Competencias de adaptación y transformación . Búsqueda de mejor acceso, tratamiento y resultados . Priorizar según grado de necesidad . Transformar los sistemas . Ampliar las relaciones intersectoriales e interprofesionales . Extender el objetivo cada vez más educación para todos . Asociar los esfuerzos en educación básica y formación profesional . Resolver los lugares para la educación y formación . Cuidar las transiciones entre niveles, vida familiar, vida activa . Prever investigación básica en las estructuras y longitudinal en los proyectos

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SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente 5. EDUCACIÓN PERMANENTE Y FORMACIÓN TRANSFORMADORA. APORTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS “Ayudadme a comprender lo que os digo, y os lo explicaré más despacio” Antonio Machado. Juan de Mairena (1999:333) 5.1. Compromiso con las personas, los entornos de aprendizaje, los tiempos de vida 5.2. Construir la EP como profesionales críticos y reflexivos 5.3. Temas críticos y programas de impacto en EP a) Multiculturalismo b) Clase económica-social c) Género d) Relaciones de poder y opresión e) Conocimiento y Verdad 5.4. Construyendo propuestas didácticas desde una EP crítica 5.5. Estrategias para construir EDUCACIÓN como EP Atención a deficiencias y prioridades b) Mejorar las oportunidades c) Cuidar las relaciones entre la educación y la formación profesional d)  El aprendizaje permanente para todos e) Los educadores y la profesión de educar a lo largo de la vida f) Coherencia política, investigación fundamental y reforma sistemática

19 CONSTRUIR LA EP COMO PROFESIONALES,
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente CONSTRUIR LA EP COMO PROFESIONALES, REFLEXIVOS, CRÍTICOS . actividad creativa, con múltiples funciones y responsabilidades: asesorar, informar, enseñar, orientar, guiar..., . articular dilemas e interrogantes . capacidad de solidaridad y compromiso con la realidad . condiciones y capacidades para la comunicación y el diálogo . globalizar los diferentes aspectos y etapas de una formación integral . capacidad de análisis en contextos sociales . capacidad de reflexión sobre sí mismo . trabajo cooperativo e intersectorial . mediación necesaria estar presente sin ser la presencia en sí

20 CONSTRUYENDO PROPUESTAS DIDÁCTICAS DESDE UNA E. P. CRÍTICA
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente CONSTRUYENDO PROPUESTAS DIDÁCTICAS DESDE UNA E. P. CRÍTICA Discurso reflexivo Teoría Transformativa Comunidades de aprendizaje Interacciones mundo real (informales) y sistema (estructurales) El papel de los movimientos sociales Las relaciones de poder en los movimientos sociales Movimientos históricos y emergentes

21 SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J
SEMINARIO DE DOCTORADO – DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Mª. J. Cabello Martínez – Enfoques Didácticos para la Educación Permanente IDEAS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE UNA E. P. CRÍTICA Deficiencias y prioridades Mejorar las oportunidades Cuidar las relaciones entre la educación y la formación profesional Aprendizaje permanente para todos Los educadores y la profesión de educar para el aprendizaje permanente Coherencia entre política investigación fundamental reforma sistemática evaluación investigativa y longitudinal