La descarga está en progreso. Por favor, espere

La descarga está en progreso. Por favor, espere

Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Especial P OLÍTICA E DUCATIVA N ACIONAL Y E STATAL Xalapa, Ver. Febrero 2013.

Presentaciones similares


Presentación del tema: "Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Especial P OLÍTICA E DUCATIVA N ACIONAL Y E STATAL Xalapa, Ver. Febrero 2013."— Transcripción de la presentación:

1 Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Especial P OLÍTICA E DUCATIVA N ACIONAL Y E STATAL Xalapa, Ver. Febrero 2013

2

3 Ley 822 Veracruz Constitución Política Ley General de Educación Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad Ley 822 Veracruz

4 Transitar hacia un enfoque que considere la diversidad, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos El Estado debe ofrecer una educación de calidad que promueva el máximo desarrollo de las potencialidades de cada persona. Aprendizajes socialmente relevantes y experiencias educativas pertinentes a sus necesidades sin discriminación de ninguna naturaleza.

5 PFEEIE Normas de Control Escolar para la Educación Básica Normas de Control Escolar para la Educación Básica Plan de Estudios 2011 Acuerdos 592 y 648

6 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Para atender a los alumnos que, por su discapacidad requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos. Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada.

7 Lineamientos Generales de Carrera Magisterial Estimular a los profesores que laboran en escuelas ubicadas en zonas de bajo desarrollo, así como, a los que atienden alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación A los docentes que laboran en la primera vertiente de la educación básica regular y que obtengan logros educativos con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, se les otorgara un puntaje adicional de hasta 10 puntos, el cual, sumado a lo obtenido en aprovechamiento escolar, no deberá rebasar los 50 puntos asignados al factor.

8

9 Derecho a la Educación y Educación de Calidad Educación Inclusiva Discapacidad, NEE, Barreras para el aprendizaje y la participación Discapacidad, NEE, Barreras para el aprendizaje y la participación Diseño universal y Ajustes razonables Diseño universal y Ajustes razonables

10 E DUCACIÓN I NCLUSIVA La UNESCO (2009) define la educación inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes, prestando especial atención a aquellas personas o grupos excluidos o en mayor riesgo de ser marginados o de tener rendimientos menores a los esperados, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades, reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación.

11 Una de los mayores obstáculos que se enfrentan en las escuelas es el hecho de considerar que los docentes no están preparados para atender a la diversidad. Estar preparados implica principalmente estar disponibles y ser responsables. Es estar disponible, estar abierto a la existencia de los demás y asumir la responsabilidad de la formación permanente para responder a sus necesidades educativas. (FLACSO 2007) E DUCACIÓN I NCLUSIVA

12 D ISCAPACIDAD : MODELO SOCIAL La discapacidad es un concepto que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo y las barreras del entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. (ONU 2006) Las escuelas y la misma sociedad tienen muy poco que hacer para superar las deficiencias del sujeto, pero tendrán una participación fundamental en reducir las discapacidades originadas por el entorno, brindando los apoyos necesarios y eliminando las barreras físicas, sociales, culturales, económicas y políticas que limitan su participación, aprendizaje y desarrollo.

13 La atención educativa no pretende lograr que vea, camine, oiga…sino que Participe y Aprenda

14 Elementos necesarios para Favorecer Inclusión Diseño Universal: Diseño de productos, programas, entornos y servicios que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. Ajustes Razonables: Las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas cuando se requieran para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. ( ONU 2006) AUDIOLIBROS: Ajustes Razonables para alumnos con discapacidad visual

15

16 Deja de poner el acento en el déficit, que es un aspecto médico, pasando a preocuparse de las provisiones o apoyos educativos requeridos por el alumnado que enfrentaba dificultades para avanzar hacia los fines de la educación. Necesidades Educativas Especiales Warnock (1978).

17 En nuestro país se utilizó para clasificar a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a una discapacidad (Etiqueta). Separa a estos alumnos del resto y conduce a pensar que su educación es algo especial-adicional en comparación de la educación regular y que es responsabilidad de especialistas. Al centrar la atención sólo en las NEE de los estudiantes se desvía la atención de promover cambios en las políticas y prácticas educativas de las escuelas para dar respuesta a la diversidad de todo el alumnado. (UNESCO 2010) Uso del Concepto de NEE

18 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Procesos, decisiones, normas y prácticas educativas que interactúan negativamente LIMITANDO las posibilidades de acceso, aprendizaje y participación de los alumnos. Surgen de la interacción entre el alumno y los distintos contextos en los que se desenvuelve: las personas, políticas, instituciones, culturas y circunstancias sociales y económicas que afectan su vida.

19

20 Cambios más significativos AntesAhora Integración educativa – responsabilidad de Educación Especial. Centrada en atención de la discapacidad Educación Inclusiva como responsabilidad de todo el sistema educativo-Política Educativa Nacional. Centrada en atención de la diversidad. Educación especial como sistema paralelo y de apoyos Educación especial como parte del sistema regular de educación Apoya la acción educativa de las escuelas para satisfacer de forma integral la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. Atención educativa a los alumnos en aulas de apoyo no vinculación con docente de grupo Asesoría y acompañamiento a los docentes para atención del alumno con el grupo. Apoyo especifico y complementario alumnos en coordinación con el docente de grupo Fortalecer y transformar cultura, política y prácticas de las escuelas y sociedad.

21 AntesAhora Evaluación psicopedagógica *Sólo se utiliza como respaldo en Acreditación Anticipada Evaluación inicial-procesual y final del alumno con enfoque formativo. (Potencialidades-apoyos especificos) Se Identifican las BARRERAS del Contexto áulico, escolar, socio-familiar Alumno con Necesidades Educativas Especiales Deja de utilizarse por su implicación negativa en la atención de los alumnos. Se utilizará Alumno con Discapacidad o Aptitudes Sobresalientes. No se utilizará alumnos con Barreras. Las BARRERAS están en el Contexto NO EN EL ALUMNO Evitar ETIQUETAS Cambios más significativos

22 AntesAhora Propuesta Curricular Adaptada Plan de Estudios de Educ. Básica Trayecto Formativo para todos los estudiantes. No propuesta paralela SI Ajustes Razonables y Apoyos Específicos. Adecuaciones curriculares y adecuaciones de acceso Ajustes Razonables : Modificaciones o cambios que se realizan en los diferentes contextos para favorecer la participación y el aprendizaje del alumnado. Cambios más significativos

23 Uso correcto del lenguaje Se debe decir Como no se debe decir ni escribir Persona con DiscapacidadPersonas con capacidades diferentes ó especiales;discapacitados; inválidos; disminuidos... Persona con Discapacidad Motriz Minusválido, incapaz, impedido... Persona con Discapacidad Auditiva Sordomudo, sordito (todos los diminutivos) Persona con Discapacidad Visual Invidente, cieguito (todos los diminutivos) Persona con Discapacidad Intelectual Retrasado mental, mongol, tonto o tarado, deficiente... Persona con Discapacidad Psicosocial Loco, loquito, demente...

24 PARTICIPACIÓN EN LAS ESCUELAS

25 Papel de la Educación Especial

26


Descargar ppt "Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Especial P OLÍTICA E DUCATIVA N ACIONAL Y E STATAL Xalapa, Ver. Febrero 2013."

Presentaciones similares


Anuncios Google