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Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva Prof. Soledad López

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Presentación del tema: "Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva Prof. Soledad López"— Transcripción de la presentación:

1 Utopías Pedagógicas de la Modernidad La Escuela Tradicional Y La Escuela Nueva Prof. Soledad López

2 Escuela Tradicional Docente Método Contexto de surgimiento Inicios de la modernidad – S. XVIII Internados jesuitas Aislamiento del mundo Clases organizadas y jerarquizadas Méritos y premios Para todos(Comenio) Condición del éxito Disciplina Ordengradación Centro de el proceso educativo

3 OPTIMISMO PEDAGÓGICO Escuela transformaría la sociedad Todo ser humano es educable Formación del ciudadanoDesarrollo económico Argentina SarmientoProducir sujetos civilizados Educación Primaria Relación directa y necesaria entre educación y sociedad

4 Conocimiento Alumno Relación docente-alumno Verdad incuestionable Racional Pasivo en adquisición de conocimiento InfanciaEstado incompletoEducación hacia el futuro Distante Docente guía al niño hacia modelos preestablecidos Poder-sumisión Seleccionado y transmitido sólo por docente

5 El movimiento de la Escuela Nueva Corriente pedagógica reformadora que cuestionó los principios de la educación tradicional que se llamó movimiento de la Escuela Nueva. Trató de cambiar la dirección de la educación intelectualista, libresca y tradicional otorgándole un sentido vivo y activo. En el siglo XIX comenzaron a llegar a la educación las influencias de ciertos pensadores que se encontraron en oposición con el intelectualismo y el positivismo. El movimiento de la escuela nueva, también llamada escuela activa, es propio del siglo XX pero siempre hubo en la historia de la pedagogía movimientos innovadores que trataron de reformar la educación existente. Predominó la espontaneidad, la autonomía y la autoactividad.

6 Escuela Nueva/Activa Contexto de surgimiento Críticas a la Escuela Tradicional Fines S.XIX- después 1ª G.M. América Latina/Argentina 1era mitad S. XX Movimiento heterogéneo Saber prefabricado que no refleja interés del alumno Desconoce Psicología del Desarrollo Formalismo y memorización Verbalismo adulto Necesidad de una transformación de la concepción de docente, escuela y niño Programas rígidos/parcelamiento de materias Reglas de vida artificiales

7 Alumno Se forme por sí mismo Activo en el proceso de adquisición del saber Centro de el proceso educativo Infancia Centrarse en intereses espontáneos Psicologización Potenciar autonomía, libertad y actividad Educación orientada al presente Edad de la vida con un fin en sí mismo Docente Auxiliar de la libertad del niño s Métodos FlexiblesSegún necesidades del niño Primacía de la acción

8 Conocimiento Se adquiere actuando Relación docente-alumno Cooperación afecto Vida cotidianaExperiencia fuera de las aulas Sin manuales Manualidades y juego Disciplina Hábitos Experiencia en contacto con compañeros Descubrimiento El interés genera organización y disciplina Fin de la educación Acrecentar el potencial del niño en su afectividad, inteligencia y voluntad

9 Escuela Nueva S XIX y XX En busca de una pedagogía integral y humana Entienden al aprendizaje desde la acción, desde el autodescubrimiento y del humanismo, incluyendo la diversidad La heterogeneidad y la diversidad son tomadas como valores educativos Nuevo pensamiento educativo, basada en una pedagogía no directiva, pedagogía como práctica de la libertad

10 Pensamiento educativo En cuanto a la relación maestro-alumno: el maestro como auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño. Será el guía que va abriendo caminos y mostrando posibilidades a los niños. En cuanto a los contenidos: la educación es entendida como un proceso para desarrollar cualidades latentes en el niño y la misma naturaleza infantil más que para llenar su espíritu con otras cualidades elegidas arbitrariamente por los adultos. El niño debe asimilar lo que le rodea sin imposiciones. A este cambio en los contenidos acompaña un cambio en la forma de transmitirlos. Hay grandes modificaciones en los métodos de la enseñanza.

11 Luis Iglesias Escritor y Pedagogo El Documental Luis F. Iglesias, el camino de un maestro rescata una parte de la historia pedagógica de nuestro país a través del relato de la vida de un maestro que desarrolló su trabajo con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y en el derecho de todos a la educación, a las oportunidades y a la justicia. El Maestro Luis Iglesias es parte importante de esa historia y su legado hoy sigue vigente.

12 Método Montessori: creado por la italiana María Montessori en el año 1907 Pedagogía que provee de entornos que favorezcan el desarrollo espiritual, emocional y físico e intelectual; El método alimenta el deseo de cada alumno de aprender, se aprende explorando y manipulando objetos; Toma en cuenta las diferencias individuales, los diferentes ritmos de aprendizaje; Los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina; Respetando el ritmo de cada uno el aprendizaje será más efectivo; «Aprender haciendo»

13 Jean Jaques Rousseau QUE EL ALUMNO CONSIGA LA FELICIDAD; APRECIE LO QUE APRENDE DE ACUERDO A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN; DISFRUTE SUS LOGROS Y CAMBIOS EN SU FORMACIÓN.

14 Jean Piaget El Rol docente resultará profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los sujetos de aprendizaje a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar

15 Escuelas Libres Paulo Freire La enseñanza va de la mano de un proceso autogestivo y libertario donde la práctica de valores como igualdad, solidaridad y justicia, la no violencia, la ayuda mutua y el respeto es tan importante como los contenidos pedagógicos Promueve la independencia del alumno, el sentido crítico y el desarrollo personal

16 Hacia una «Pedagogía de la Esperanza» «Defiendo la necesidad que tenemos los educadores y educadoras progresistas, de jamás subestimar o negar los saberes de experiencia vivida con que los educando llegan a la escuela… Subestimar la sabiduría que resulta de la experiencia sociocultural es al mismo tiempo un error científico y expresión de una ideología elitista»

17 Pedagogía 3000 creada por Noemí Paymal Inteligencia emocional es más importante que el coeficiente intelectual y la enseñanza debe basarse en lo visual y en el movimiento más que en lo verbal Se promueven actividades ligadas a la creatividad, imaginación, lo artístico Educar en la contención, no en los límites, dando responsabilidad y confianza

18 Pedagogía 3000 se basa en 8 pilares: 1) Reconoce las características y formas de aprender 2) Considera, desarrolla y aplica herramientas pedagógicas bio-inteligentes y bio-lúdicas 3) Educación Integral, Protagonista y productiva – Activa 4) Educación contribuye al bienestar de los padres y profesores 5) Considera las 13 inteligencias múltiples: Lingüística, Lógico-Matemática, Visual-Espacial, Corporal, Musical, Interpersonal, Intrapersonal, entre otras) 6) Visión holística y reconoce el cariño 7) Multicultural 8) Una Educación que apunte al «SER»

19 Pedagogía WALDORF creada por Rudolf Steiner en 1919 Importancia a la música, danza, teatro, escritura, literatura, narraciones, mitos Se promueve el aprendizaje emocional, intelectual, físico y espiritual Método de Educación Waldorf se basa en la comprensión profunda del desarrollo humano que responda a las necesidades del niño Aprender con el corazón, las manos y la cabeza

20 Tanto la Escuela Tradicional como la Escuela Nueva son Teorías basadas en un optimismo pedagógico ya que sostienen por un lado, que todo ser humano es educable; por el otro, que la educación es imprescindible para la transformación social. Es una relación lineal entre la educación y la sociedad. Ambas escuelas promueven una línea de Utopía y Emancipación.

21 Consignas de Trabajo 1) Piense en un alumno con serias dificultades de aprendizaje y descríbalo. 2) Planifique una propuesta pedagógica que respete a ese sujeto de aprendizaje de acuerdo a su tiempo, ritmo e intereses. 3) ¿Qué cambios realizaría en su propuesta de trabajo? 4) Tome algunos ejemplos de la propuesta de la Escuela Nueva

22 Link de Interés Video documental de Luis Iglesias: i?wid_seccion=1&wid_item=5


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