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Medios audiovisuales y escuela. Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas.

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Presentación del tema: "Medios audiovisuales y escuela. Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas."— Transcripción de la presentación:

1 Medios audiovisuales y escuela

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5 Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas. VER NO SIEMPRE SIGNIFICAENTENDER

6 Algunos cuestionamientos ¿La tele influye en la vida de las personas? ¿Los medios dan órdenes a mentes pasivas? ¿Pueden determinar la agenda pública? ¿Producen cortinas de humo? ¿Modifican nuestra visión sobre el espacio y el tiempo? ¿Producen efectos cognitivos en las audiencias? ¿Son educadores? ¿Cuál es su relación con la escuela?

7 Dos lenguajes – dos modos de aprendizaje Lógica escolar – lógica de los medios Ecosistema tecnológico Universos disímiles La televisión como agente de socialización (tanto como la familia y la escuela)

8 Se puede ser hijos de la TV de dos maneras: o porque la primera socialización ha sentido fuertemente la presencia de la televisión o porque la televisión ha influido de modo arrollador y se ha introducido establemente en el horizonte cultural de una persona. Giovanni Bechelloni (1990)

9 Nuevos efectos cognitivos Inteligencia secuencial Del libro y la escritura: a través del ojo y la visión alfabética. Inteligencia secuencial. Inteligencia simultánea A la adquisición de conocimientos a partir de la escucha (oído) y visión no alfabética (modalidad específica del ojo). Inteligencia simultánea Nuevas formas de leer Nuevas formas de leer : hipertextos-hipermedios- fragmentación-superposición de géneros comunicacionaleshipertextoshipermedios Desafíos para la escuela

10 Recepción de los discursos televisivos Lectura dominante Lectura dominante: el discurso es aceptado totalmente por el receptor Lectura negociada Lectura negociada: la coincidencia es parcial Lectura oposicional Lectura oposicional: la posición del espectador es de rechazo

11 Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales Contextos de producción Contextos de recepción

12 Algunos ejes para comprender la Televisión Colocar a la televisión en discontinuidad con las otras formas del espectáculo. La televisión tiene una lógica de funcionamiento social y establece vínculos con sus públicos que le son propios. La televisión se ha revelado como un agente de socialización (en el sentido sociológico del término) que compite con la familia y la escuela. La televisión es un lenguaje en el sentido más clásico del término y es capaz de producir sentido y conformar un ecosistema cultural. La televisión constituye un lenguaje materno-natural incorporado a nuestras sociedades. Tiene una gramática y una sintaxis propia que debemos desentrañar. La televisión es un lugar (nuevo) donde se naturaliza la sociedad. En este sentido, debemos analizar también el efecto de ideología que produce este medio.

13 Potencialidades para el aprendizaje Vinculan la escuela a la sociedad/comunidad Permiten el acceso al espacio público Resignifican saberes previos Desarrollan capacidades comunicativas Plantean el derecho a la expresión Posicionan al alumno en rol activo Redefinen roles

14 Distintas razones y perspectivas Los medios son perjudiciales por efectos conductuales: EDUCACIÓN PROTECTORA Los medios tienen un escaso valor cultura: EDUCACIÓN MODELADORA Los medios tienen una carga ideológica de dominación: EDUCACIÓN CRITICA Los medios son parte de la cultura: EDUCACIÓN ANALÍTICA-PRODUCTORA

15 Las ventajas potenciales de los medios y tecnologías dependen de la intervención del docente. Son parte de un trabajo en equipo y potencian los procesos de significación.


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