Alumno : Pablo Garrido Lozano Master en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas.

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1 Alumno : Pablo Garrido Lozano Master en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas de idiomas Universidad de Huelva, a 21 de junio de 2011 “TRANSFORMACIÓN DEL IES LA MARISMA EN ESCUELA PROMOTORA DE SALUD”

2 Índice 1. Introducción 2. Marco teórico 3. Objetivos 4. Contenidos 5. Metodología 6. Resultados 7. Conclusiones 9. Difusión 8. Limitaciones 10. Bibliografía

3 1. Introducción Cambios socio económicos Cambios culturales Avances tecnológicos + + Nuevos estilos de vida Riesgos para la salud

4 1. Introducción Etapa escolar como medio para fomentar estilos de vida activos. Importancia de la Actividad Física (AF). Mental Social Física OMS (2000)

5 2.1 Educación para la Salud (EPS) López Santos, M.V. (2002) Marco legal:  LOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.  Real decreto 1631/2006. ACCIÓN Modifica Formas de pensar, sentir y actuar Desarrollando Capacidades para vivir en equilibrio 2. Marco teórico

6 2.2 Escuelas Promotoras de Salud Emocional IntelectualFísico Social Según García García (1998:286) Desarrollo 2. Marco teórico

7 2.2.1 Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud Red Andaluza de EpS Red Europea de Escuelas Promotoras de Salud (REEPS) Organización Mundial de la Salud (OMS) Comisión de la Unión Europea (CUE) Consejo de Europa (CE) ACCIÓN TRIPARTITA

8 2.3 Trabajos y experiencias realizadas 2.4 Sedentarismo en la adolescencia 2. Marco teórico Asturias (1992)Extremadura (2005) Proyecto Oroel (1992-93) Huesca (1988-89)Zaragoza (1985-86)

9 3. Objetivos GENERALES  Realizar una evaluación inicial del I.E.S “La Marisma” (contenidos de salud).  Diseñar un proyecto para el centro como Escuela Promotora de salud.  Poner en práctica una parte del proyecto de sedentarismo y actividad física.  Evaluar en qué medida el alumnado asimila las ideas impartidas en la sesión.

10 4. Contenidos Salud e higiene general Salud e higiene medioambiental Desarrollo de habilidades sociales Actividad física Alimentación y hábitos saludables

11 5. Metodología 5.1 Contexto I.E.S “ La Marisma”

12 5.2 Participantes 5.3 Metodología 5. Metodología CuantitativaCualitativa 12 alumnos de 3º de E.S.O 19 alumnos de 4º de E.S.O 34 profesores de E.S.O Orientadora Directora Jefe de estudios

13 5. Metodología 5.5 Procedimiento

14 5. Metodología 5.4 Instrumentos Plan Anual de Centro Programaciones didácticas Cuestionario a profesores, orientadora y directora Cuestionario a alumnado (Moreno, J.A., Moreno, R. y Cervelló, E. (2007). Powerpoint utilizado en la sesión teórica de sedentarismo y adolescencia POAT SPSS versión 18

15 6. Resultados 6.1 Evaluación inicial del centro Proyecto educativo de centro Plan Anual de Centro Plan Acción Tutorial (POAT)

16 6. 2 Contenidos que menos se trabajan en las distintas asignaturas Actividad física (7) Alimentación y hábitos saludables (4) 6. Resultados

17 6.3 Propuestas de intervención y mejora 6. Resultados Higiene o salud general  Necesidad de estar sano como paso previo  Desarrollar hábitos para consumir de forma correcta Salud e higiene medioambiental  Hacer uso de los espacios cercanos al Instituto (Parque Moret).  Mantener las instalaciones en buen estado, con actitud responsable Desarrollo de habilidades sociales  Implicar a toda la comunidad educativa  Posibilidades culturales del entorno cercano

18 6.3 Propuestas de intervención y mejora 6. Resultados Actividad física  Convivencias familiares de carácter lúdico  Disminuir las horas de televisión y videojuegos Alimentación-hábitos saludables  Consumo de frutas y verduras, disminuyendo el de golosinas y bollería  Hábito de alimentación saludable entre las comidas y en el tiempo de ocio

19 6.4 Resultados obtenidos a través del SPSS 6. Resultados 38,7 61,3 3º de ESO 4º de ESO

20 6. Resultados 67,7 32,3 Hombre Mujer

21 6. RESULTADOS 6.4 Resultados obtenidos a través del SPSS 3,894,45

22 6. Resultados 3,24 4,14 4,20 4,60 Test Re-test

23 7. Conclusiones Necesidad de cambio Responsabilidad interdisciplinar Objetivos cubiertos Largo período de análisis

24 8. Limitaciones Documentación extensa Poco margen temporal Bajo ratio de alumnos

25 9. Difusión  IX Congreso Internacional “La enseñanza de la Educación Física y el Deporte escolar”

26 10. Bibliografía (II) Moreno, J.A., Moreno, R. y Cervelló, E. (2007). EL autoconcepto físico como predictor de la intención de ser físicamente activo. Psicología y Salud, 17 (2), 261-267. Organización Mundial de la Salud (2000). Informe sobre la salud en el mundo. Mejorar el desempeño de los sistemas de salud. Ginebra. Padilla, A.J. (2002). Algunos indicadores de calidad en la educación para la salud en la escuela. Escuela abierta, 5, 345-355. Pérez Tarrau, E. (2003). Escuela de padres y madres, aprendiendo juntos. Una experiencia del Proyecto Oroel de Salud. Revista Aragonesa de Promoción y Educación para la Salud, 5, 12-15. Real Decreto 1631/2006, que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO.

27 Alumno : Pablo Garrido Lozano Master en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y enseñanzas de idiomas Universidad de Huelva, a 21 de junio de 2011 “TRANSFORMACIÓN DEL IES LA MARISMA EN ESCUELA PROMOTORA DE SALUD”