NUCLEO ESCOLAR RURAL Nº 069 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Presentación del tema: "NUCLEO ESCOLAR RURAL Nº 069 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA"— Transcripción de la presentación:

1 NUCLEO ESCOLAR RURAL Nº 069 COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Facilitadora: Prof. Lennis S. Chacón I. Caliche, octubre 2010

2 FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1. PEIC: REVISAR, REESTRUCTURAR Y REIMPULSAR 2. P.A.: La estructura es: portada, diagnóstico (que parte del estudiante, observaciones del docente, D.I.S y PEIC), justificación (legal y de impacto), finalidad (verbo infinitivo) Sistema integrador titulo centrado, se articula con el currículo las 4 áreas del aprendizaje, sus componentes y contenidos. 3. P.I.: Se trabaja dos áreas del aprendizaje máximo y su duración puede variar según los planes de nación (1 semana) Esta forma se aplica también a los especialistas. 4. PLANIFICACIÓN SEMANAL: Finalidad, Inicio, Desarrollo, Cierre, Evaluación(tipo de instrumento, técnica, indicador).

3 RECOMENDACIONES A TENER EN CUENTA EN LA ESTRUCTURA DE LOS P.A.
Las estrategias (verbo futuro), actividades e indicadores correlacionados. Señalando las áreas, pilares (intencionalidades), ejes y dimensiones en la evaluación. Globalizar, contextualizar (correlacionar los contenidos con las intencionalidades). Aparte recursos, instrumento (mostrarlos), técnicas. Mostrar la integración con la comunidad, es importante. Vincularse con las actividades de carteleras, trípticos y charlas para la integración tríada, artesanías, videos, periódicos, integración de manos a la siembra, cooperativas, PAEB, Bienestar Estudiantil y otros.

4 Organización del Sistema de Planificación
en el Nivel de Primaria Bolivariana. Diagnostico Situacional Social- holístico, humano, familiar. Comunitario- detectar las necesidades sentidas de las Comunas, sector o radio de acción. Triada Educativa, más los funcionarios públicos. Pedagógico Ciencia – innovación Competencias de grado. Desarrollo cognitivo – actitudinal– emocional. Desarrollo sustentable. Justificación Leyes venezolanas CRBV, LOE, LOPNA, entre otras, si se considera necesario. Impacto comunitario Temas vinculados con el contexto educativo Articulación con los planes programas y proyectos del MPPE

5 Finalidades Verbo en infinitivo (enfocado en las intencionalidades: y pilares: aprender a crear, convivir y participar, valorar, reflexionar) Sistema Integrador – red semántica (Áreas) Componentes Contenidos Estrategias (del docente) – Actividades (del Estudiante) Las estrategias deben ser globalizadas entre el componente y contenidos. Indicadores. Evaluación = debe ser enfocada en las 6 dimensiones de la evaluación de la Educación Bolivariana. (Documento Base) Desarrollo físico y salud Lengua y comunicación Exploración del conocimiento del mundo. Desarrollo personal Desarrollo artístico. Desarrollo del pensamiento

6 REGISTRO DE INCIDENCIA EN EL AULA
Fecha, lugar, hora, nombre del docente, frecuencia de los llamados de atención, nombre del estudiante, edad, C.I., grado, sección, hecho cometido, derecho a opinar y Fecha, lugar, hora, nombre del docente, frecuencia de los llamados de atención, nombre del estudiante, edad, C.I., grado, sección, hecho cometido, derecho a opinar y a la defensa, corrección pedagógica, compromiso, firma del estudiante, docente y/o representante. Señalar si se le envió citación o notificación, de ser así, cuando se haya efectuado la presencia de su representante, es necesario anexar el comprobante de la citación para dejar comprobante de su visita. Señalar si se le han hecho llamadas telefónicas, fecha, hora y por quien fue atendido. a la defensa, corrección pedagógica, compromiso, firma del estudiante, docente y/o representante.

7 LA EVALUACIÓN  COMO  FACTOR FUNDAMENTAL   PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

8 1.¿Qué es evaluar? Evaluar implica tener en cuenta instrumentos, modelos y prácticas que den cuenta del aprendizaje como un proceso continuo. La evaluación no solo se centra en recoger información, sino que también implica diálogo y autorreflexión. 2.Principios de la Evaluación:  Reciprocidad: Atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo.  Continuidad: Asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente.  Constructivista: Reconoce que él o la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa.  Participativa: Propicia la intervención de los estudiantes, docentes y la familia en el proceso educativo.

9 BASES LEGALES DE LA EVALUACIÓN
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Art.104: Sostiene que la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y comprobada idoneidad académica. Ley Orgánica de Educación: en correspondencia de las disposiciones transitorias de la actual ley. Art.63: sostiene que la evaluación como parte del proceso educativo debe ser continua, integral y cooperativa. Deberá apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del educando, tomando en cuenta los factores que integran su personalidad... Art. 78:El ejercicio de la profesión docente estará a cargo de personas de reconocida moralidad e idoneidad docente comprobada, provista del titulo profesional respectivo.. Art. 88 numeral 2: La evaluación constituye un proceso permanente dirigido a: Apreciar y registrar en forma cualitativa en primaria y cuantitativa en secundaria y profesional, el progreso en el aprendizaje y dominio de competencias del alumno... Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolescente Art. 56 sostiene que el niño tiene derecho a ser respetado por los educadores. Proyecto de la Ley Orgánica de Educación Art. 60: ...Debe ser un docente de reconocida idoneidad académica... Art.70: ... La evaluación como parte del proceso educativo, es continua, integral, cooperativa, sistemática, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del estudiante. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente Art.4:...La carrera docente estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada provista del título profesional respectivo. Art.6 Numeral 2, 4,5, 6 : Son deberes del personal docente: (2)  Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudio. (3)  Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que le sea requerida. (4) Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico que dicten las autoridades educativas. (5) Cumplir con las actividades de evaluación. (6) Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a lo procesos de planteamiento programación, dirección, evaluación y demás aspectos de la enseñanza y el aprendizaje.

10 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN.
Explorar: Evidenciar experiencias previas de aprendizajes.  Diagnosticar: Análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por él o la estudiante.  Orientar: Indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico.  Informar: Comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso educativo.  Realimentar: Tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones ejecutadas.  Promover: Cumplimiento de las acciones educativas por parte de él estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.  CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.  Cooperativa. Formativa Integral. Dialógica. Transformadora.  Ética. Participativa. Científica. Flexible. Personalizada.

11 TECNICAS E INSTRUMENTOS
Técnicas: Las técnicas se refieren al ¿Cómo? evaluar. Consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta a evaluar. Ejemplo: Observación, portafolio, ensayos, pruebas y ejercicios interpretativos. 2. Instrumentos: Los  instrumentos se refieren al ¿Con qué?. Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas entre otros); es decir actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza- aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o la ausencia del mismo. Ejemplo: Registro descriptivo, anecdotico, diarios, lista de verificación procesual o bien llamada lista de indicadores de aprendizajes.

12 INDICADORES DE EVALUACIÓN    Son todos y cada uno de aquellas “señales” que al aparecer podrían indicarnos que el estudiante ha avanzado en la adquisición, procesamiento y aplicación de un aprendizaje determinado, acerca del progreso del estudiante en el logro de las competencias a través de sus contenidos.

13 Palabras que refuerzan lo positivo 
Muestra avance en …                 Tiene habilidades y destrezas   … Puede   …                                     Posee gran potencial para        … Persevera, coopera                  … Muestra madurez, compromiso,.. Hace un excelente trabajo …      Su trabajo fue admirable,..          Ha mejorado en …                     Evidencia …                               Aplica adecuadamente …          Hace uso adecuado de ….   Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”

14 PARA ENLAZAR PÁRRAFOS U ORACIONES:
FRASES PARA CUANDO SE REQUIERE AYUDA Necesita apoyo en …      Hay que reforzarlo en … Está en proceso de …. Tenemos que resolver juntos … Responde bien cuando … Logra sus actividades si … En ocasiones resuelve … Algunas veces …           Ocasionalmente efectúa … PARA ENLAZAR PÁRRAFOS U ORACIONES:  Conectivos: pero, aún, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma …  Adverbios: como, además, también, sin embargo, y las terminaciones en mente: común, frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontánea … 

15 AL INICIO DEL NUEVO AÑO ESCOLAR
Al iniciar el año escolar, nos encontramos con grupos de niños que han alcanzado todas sus competencias, otros las mayoría, algunos pocas de las competencias que se deben alcanzar al finalizar el grado anterior o a veces casi ninguna Este proceso de diagnosis nos va a dar oportunidad de conocer los aprendizajes previos de los alumnos, de la misma manera aplicar los correctivos necesarios que permitan mejorar las debilidades que se detecten. En cuanto a las debilidades que se encuentran, tanto en la primera como en la segunda etapa son de lectura y escritura, comprensión lectora, son las fallas que detectan con regularidad, en cuanto al desarrollo del pensamiento lógico matemático, son básicamente en las operaciones básicas ( sumas, restas, multiplicaciones y divisiones ) de igual forma todos los factores que involucran la socialización tanto afectiva, valores, y amor a Dios. Las actividades realizadas durante la diagnosis deben ser bajo un clima afectivo con la finalidad de brindar un ambiente de confianza, respeto hacia el docente y sus compañeros.<

16 PROYECTOS DE APRENDIZAJES
P.A Nº FECHA INICIO CULMINACION 1 2 3 4 5 6

17 PLANES INTEGRALES P.I Nº FECHA INICIO CULMINACION 1 2 3 4 5

18 “EL DOCENTE QUE HA DEJADO DE APRENDER; SE
CONVIERTE EN EL PRINCIPAL OBSTÁCULO PARA EL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS” “ENSEÑA A JUGAR Y APRENDEREMOS JUGANDO” P. FREIRE.