Sugerencias para el llenado del nuevo formato de planeación

Presentación del tema: "Sugerencias para el llenado del nuevo formato de planeación"— Transcripción de la presentación:

1 Sugerencias para el llenado del nuevo formato de planeación

2 A B B A Se modifica el nombre de UAC a Asignatura. En el llenado es igual que el formato Anterior. El contexto interno y Externo que impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que esta considerado en la planeación de clases. Ejemplo si son actividades en centro de computo debe estar en el contexto que el plantel cuanta con centro de computo. B

3 Los aprendizajes esperados los podemos encontrar en los programas.
Se coloca el nombre del bloque o bloques considerados en esta secuencia didáctica en base al programa de estudio del nuevo modelo educativo. El tiempo es a consideración del bloque o bloques que se trabajarán en la secuencia que corresponde al contexto. Se coloca un eje transversal seleccionado en un colegiado de acuerdo al contexto Se coloca el nombre del proyecto en base al eje transversal CLAVE CG Y CD. En los nuevos programas ya están definidas las competencias disciplinares y genéricas a desarrollar. Se coloca sólo la nomenclatura. El contenido específico hace referencia a los conocimientos del programa. Los aprendizajes esperados los podemos encontrar en los programas. Los productos son determinados en base a los aprendizajes que debemos generar en el estudiante. Tabla donde redacte las ventajas y desventajas del software educativo…

4 El propósito de cada bloque solo tenemos que copiar y pegar de los programas del nuevo modelo.
Estrategia a utilizar que identifica los aprendizajes previos que se requieren para diseñar estrategias que favorezcan el desarrollo de las competencias. Actividades que atienda el propósito y los aprendizajes esperados, en las que el docente interviene para propiciar una ambiente incluyente y de equidad. Situación pedagógica planteada por el docente. Marca un proceso didáctico que propicia el aprendizaje. Incluye: Actividades socioemocionales (Construye T) Actividades de comprensión lectora. Actividades de razonamiento matemático. Actividades que realiza el estudiantado a partir de la situación pedagógica planteada por el docente para el desarrollo de las competencias respetando los niveles taxonómicos de los aprendizajes esperados. Actividades que facilitan el desarrollo de competencias tales como diagramas, ensayos, mapas, proyecto integrador, prácticas, debates, exposiciones, lecturas, análisis, reflexiones, entre otras. Evidencia de aprendizaje: refiere a los productos que resultan del desarrollo de actividades de aprendizaje. Ejemplo: Mapa conceptual, diagrama, fotografía, reportes, entre otros. Los instrumentos de evaluación son todos aquellas herramientas que permiten evaluar procesos y productos derivados de las actividades de aprendizajes. Ejemplo: Lista de cotejo, rúbrica analítica, rúbrica holística, guía de observación, exámenes, entre otros. Considerar los tipos (auto, co y heteroevaluación) y momentos (diagnóstica, formativa y sumativa) de evaluación.

5 Recursos Didácticos: Son aquellas actividades que tienen una intención pedagógica por ejemplo: análisis de videos, textos, canciones, realización de dinámicas, debates, lluvia de ideas entre otras. Materiales didácticos se emplean como medio para el desarrollo de las actividades ejemplo: pintarrón, pantalla, laptop, marcadores, libreta, recortes de periódico, entre otros. Reflexión Socioemocional del Docente El docente emite una reflexión de como se sintió al aplicar la secuencia, si se siente satisfecho por que se pudo aplicar al 100%, o vivió otras emociones porque no logró alcanzar sus expectativas. Comentarios de la autoridad académica Retroalimentación al docente con base al modelo educativo, para motivar la reflexión y fortalecer su práctica docente.

6 Redacción a renglón continuo de media cuartilla sobre el nivel de logro de competencias alcanzado en este reporte de evaluación, destacando las fortalezas y debilidades durante su proceso de intervención.