1.ª REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 2013 La evaluación diagnóstica.

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1 1.ª REFLEXIÓN PEDAGÓGICA 2013 La evaluación diagnóstica

2 EVALUACIÓN PROCESO 1° OBTENER INFORMACIÓN 2° FORMULAR JUICIOS 3° TOMAR DECISIONES La evaluación

3 Evaluación según los agentes (¿Quiénes realizan la evaluación?)  Heteroevaluación: la evaluación la realiza una persona a otra (el docente al alumno – el alumno al docente).  Autoevaluación: los evaluadores (alumnos, docentes) evalúan su propio trabajo  Coevaluación: la evaluación es mutua entre estudiantes (o entre docentes).

4 EVALUACIÓN según su finalidad  Evaluación diagnóstica o inicial  Evaluación formativa o de proceso  Evaluación sumativa o final

5 ¿Qué es la evaluación formativa?  Se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y tiene como objetivo conocer las características del proceso educativo de cada uno de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.  Proporciona información útil para decidir qué actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje. (Evaluación al Servicio del Aprendizaje, Pág. 12)

6 ¿Qué es evaluación sumativa?  Es la que se realiza al final del proceso de evaluación de los aprendizajes, permite saber el grado de consecución de logros del alumno en un período determinado.  Propósitos: - Como constatación del progreso. - Como punto de partida y referencia de cara al próximo período de aprendizaje. - Para acreditar, certificar y promover.

7 La evaluación diagnóstica Proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo ideal.

8 La evaluación diagnóstica Base legal: Ley General de Educación: “La evaluación de los aprendizajes de los educandos es inherente a la actividad educativa y deberá ser continua, global, integradora, oportuna y participativa.” Art. 54 “La evaluación de los aprendizajes con fines de formación y promoción estará bajo la responsabilidad de cada institución educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación.” Art. 55, Inc. 2.º

9 La evaluación diagnóstica Base legal: Evaluación al Servicio del Aprendizaje: “El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluación diagnóstica que deberá hacerse en la primera semana del año lectivo con la finalidad de conocer los aprendizajes previos, las habilidades, capacidades y limitaciones del alumnado. Sus resultados han de incidir en la planificación de las adecuaciones curriculares y de los recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza- aprendizaje que se va a desarrollar durante el año lectivo.” Página 49.

10 Cuándo hacer la evaluación diagnóstica bloques de contenidos, temas, proyectos, entre otros.

11 Características de la evaluación diagnóstica

12 El diagnóstico y el constructivismo El constructivismo señala 3 elementos básicos que determinan el estado inicial del alumno:

13 El diagnóstico y el constructivismo  Deseo de aprender  Confianza en las propias posibilidades Disposición para aprender

14 El diagnóstico y el constructivismo Nivel de desarrollo evolutivo Alumnos comprendidos entre Parvularia y Educación Básica

15 El diagnóstico y el constructivismo Conocimientos previos LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO Representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Ausubel: “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese eso y enséñese en consecuencia”.

16 El diagnóstico y el constructivismo Conocimientos previos Preguntas que debe plantearse el docente:  ¿Qué intento que los estudiantes aprendan en relación al contenido seleccionado?  ¿Cómo pretendo que lo aprendan?  ¿Qué estimo que necesitarían saber previamente?  ¿Qué cosas ya saben de lo que necesitarían saber?  ¿Los conocimientos previos están organizados? ¿Son válidos? ¿Fueron adquiridos significativamente?

17 El diagnóstico y el constructivismo Conocimientos previos  La Metacognición  La formulación de hipótesis

18 La evaluación diagnóstica Factores asociados incluye

19  Profesionalidad del docente  Tiempo efectivo de clases  Apoyos familiares (tareas, recursos…)  Acceso bibliográfico  Situación económica  Nivel de escolaridad familiar  Acceso a la información  Medios tecnológicos (¿distractor o apoyo?)  Ambiente comunitario  ….. Factores asociados

20 El diagnóstico y el aprendizaje significativo Función del diagnóstico  Activar los conocimientos  Comprobar la veracidad de los conocimientos

21  Significatividad lógica del contenido  Significatividad psicológica del contenido  Actividad mental del alumno  Actividad favorable del alumno  Memorización comprensiva El diagnóstico y el aprendizaje significativo Requisitos para la significatividad del aprendizaje

22 La zona de desarrollo próximo Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de otra persona.

23 La planificación y la evaluación diagnóstica Antes de realizar la planificación didáctica:  Explorar los contenidos del Programa o de Unidad.  Determinar los conocimientos previos necesarios.  Seleccionar los instrumentos adecuados para la evaluación diagnóstica.  Aplicar la evaluación diagnóstica.  Analizar y valorar los resultados.  Valorar aquellos saberes no programáticos que el estudiante necesita aprender.  Utilizar los resultados para la toma de decisiones en la planificación didáctica.

24 Técnicas e instrumentos de la evaluación diagnóstica  Conocimientos previos - Contenidos conceptuales - Contenidos procedimentales - Contenidos actitudinales  Disposición para el aprendizaje  Nivel de desarrollo evolutivo