Bilingüismo hispánico SPAN 4350 Harry Howard Tulane University

Presentación del tema: "Bilingüismo hispánico SPAN 4350 Harry Howard Tulane University"— Transcripción de la presentación:

1 Bilingüismo hispánico SPAN 4350 Harry Howard Tulane University
Debilitamiento y adquisición incompleta de la L1, 2 Día 27, 22 mar 2017 Bilingüismo hispánico SPAN 4350 Harry Howard Tulane University

2 Organización del curso
22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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REPASO 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

4 El dilema de los hijos de inmigrantes
Los hijos de inmigrantes se encuentran en el dilema de que tienen una lealtad dual: a la cultura de los padres y a la de la escuela y los amigos. ¿Cómo se resuelve? El desplazamiento de la lengua de la casa hacia la lengua mayoritaria. El debilitamiento de la lengua minoritaria. 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Debilitamiento progresivo de la lengua minoritaria en una situación de bilingüismo sustractivo Fig. 9.1 L2 L2 L2 L1 L1 L1 L1 L2 infancia niñez adolescencia madurez 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

6 Pérdida de L1 vs. adquisición de L2 Fig. 9.2
nivel de proficencia L2 años 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Montrul §9. Debilitamiento y adquisición incompleta de la L1 §9.3 Atraso, Debilitamiento y pérdida de una lengua en niños bilingües simultáneos 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Ejemplos de atrición p. 211 Un hispanohablante adoptado a los 9 años por una familia anglohablante: Como die-, ok, tenía, tenga, tenía casi diez años cuando mis padres americanos me adoptaron, so viví ahí en Guatemala hasta hasta que tenía completo nueve años. … Sí, un poquito, mi abuelita nos cuidan mí a mi hermana y yo, nosotros estamos adoptado juntos. … Tenemos tres, uno que nació el año que daron, que nos adoptaron mi familia, él está adoptado con otra familia ahí en Wisconsin, so nunca no no conocimos [HH: hay más]. 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

9 Pirámide de dificultad Fig. 9.3, p. 212 [Jakobson (1941)]
voz pasiva modo subjuntivo subordinación tiempo y aspecto pronombres de objeto orden de palabras, ausencia de sujeto Orden de atrición L1 Orden de adquisición L1 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Observaciones La atrición supone que el sujeto ha alcanzado una proficiencia madura, hay aspectos gramaticales que nunca se olvidan, como la conjugación o la concordancia. Sin embargo, si la atrición empieza antes de la adolescencia, los efectos son mucho más profundos y plantean el problema de si el sujeto sufre atrición o adquisición incompleta 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Victoria y Beatriz El estudio longitudinal de Victoria (1.5; 4.5 – 6 años) y Beatriz (3.5; 6 – 8 años) Se mudaron de PR a los EEUU a la primera edad; el estudio comprendió la duración. Al principio del estudio, las dos se hablaban en inglés y español. Al final del estudio, ¿van a hablar el español igual de bien? ver Tabla 9.1, p. 215 y 9.2 p. 216 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

12 Victoria y Beatriz, errores Tablas 9.1, 9.2
primera sesión última sesión edad errores género 4;7 8% 6;5 18,2% 6;7 0% 8;5 5,8% conju 3,8% 13,9% 2,3% 5% morfología flexiva Victoria 6;7 Beatriz 8;5 modo 44,7% 36,2% persona y número 42,3% tiempo y aspecto 8,5% 9,6% 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Otros estudios Silva-Corvalán (2003), producción de morfología verbal en inmigrantes adultos y sus hijos Dos de los niños de 2 a 5 años: desarrollo estancado (fosilización) pérdida del subjuntivo 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

14 §9.4 Debilitamiento de L1 en bilingües secuenciales y de edad escolar
Montrul §9. Debilitamiento y adquisición incompleta de la L1 §9.4 Debilitamiento de L1 en bilingües secuenciales y de edad escolar 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

15 Kohnert, Bates y Hernández (1999)
Una prueba de nombramiento de imágenes en español o inglés. Cuanto mejor se sabe una lengua, más rápida y más exacta es la respuesta. Ver tabla siguiente. 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Resultados Tabla 9.3, p. 218 Edad N Español (L1) Inglés (L2) exactitud ms 5-7 20 60% 1307 38% 1360 8-10 78% 1198 70% 1125 11-13 79% 1148 75% 1117 14-16 71% 1154 87% 999 18-22 1109 96% 983 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Merino (1983) Investigación de reglas de adquisición temprana y tardía en niños de una escuela pública de San Francisco Comprensión: indican con el dedo uno de los dibujos correspondiente a la oración que oyen. Producción: repiten la oración que oyen. 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Resultados Tablas 9.4, 9.5 Grado N Producción Comprensión español inglés K 9 56% 52% 73% 76% 1 4 84% 86% 89% 2 71% 75% 85% 3 10 77% 81% 65% 80% 88% categoría gramatical 1ª vez español 2ª vez español (a 2 años) cláusulas relativas 100% 44% modo subj. 70% 55% tiempo pasado 87% 74% 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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Conclusiones Cuanto más joven es el niño cuando aprende la lengua mayoritaria, más afectada puede verse la lengua minoritaria. Si los padres continúan usando la lengua minoritaria en casa y el niño recibe recibe cierto apoyo académico [HH: en la lengua minoritaria], el grado de atrición tiende a ser menor. 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University

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P8, sobre la materia de esta semana y la anterior Seguir con el texto. La próxima clase 22-mar-16 SPAN Harry Howard - Tulane University