  Los resultados de las investigaciones respecto a la eficacia de los procesos de aprendizaje basados en la resolución de situaciones-problema previas son diversos. A pesar de que este tipo de enfoque ha producido resultados interesantes en la educación superior9, especialmente respecto a variables de proceso como las estrategias de auto-regulación y estrategias de aprendizaje, no ha producido resultados concluyentes en la educación obligatoria, tal y como reflejan las puntuaciones de los estudiantes Eficacia y situaciones previas

 El impacto, según estudios llevados a cabo en países de habla inglesa, es aparentemente dudoso. Zahoric et al. (2000) muestran que los profesores eficaces son aquellos cuyas prácticas estimulan el aprendizaje estructurado en lugar del aprendizaje por descubrimiento basado en actividades de resolución de problemas. Chall (2000), tras llevar a cabo una extensa revisión de estudios que analizan los métodos más eficaces, está de acuerdo con estas conclusiones. En pre-escolar, Connor y Morrsion (2004), sin descartar la importancia de la aplicación de estrategias auto- reguladoras, subrayan la importancia de aprender las letras del abecedario y la relación entre letras y sonidos

  En el proceso de aprendizaje de situaciones posteriores complejas (situaciones de integración), empiezan a emerger resultados interesantes. Sin embargo, la interpretación de los resultados de las investigaciones exige cautela, ya que este enfoque es reciente los resultados de las investigaciones son aún incompletos. Se han llevado a cabo seis estudios hasta la fecha en seis países diferentes. Los resultados de estos estudios parecen ser fiables hasta el punto de que son ampliamente convergentes. Eficacia y situaciones “post ”

  Desde el punto de vista de la evaluación formativa, la reforma tiene un valor significativo como medio de diagnóstico y diferenciación, lo que hace posible una mejor precisión de las dificultades encontradas por los estudiantes a nivel individual, así como la búsqueda de soluciones.  Está asociada con estándares más elevados.  La evaluación es más relevante y fiable. En primer lugar, a nivel cualitativo, las principales observaciones de los participantes son: