Escala de Motivación Educativa (ECHELLE MOTIVATION EN EDUCATION EME, VALLERAND, 1989)

Definición Es un cuestionario que permite evaluar los distintos tipos de motivación dentro del continuo de la autodeterminación en un contexto educativo. Este instrumento sirve para predecir la conducta de abandono escolar.

Motivación escolar La motivación está relacionada con diversos aspectos como la persistencia, el aprendizaje y el nivel de ejecución. La motivación tiene tres dimensiones: extrínseca, intrínseca y amotivación. Estas dimensiones se sitúan en un intervalo continuo desde la autodeterminación hasta la falta de control.

Tipos de Motivación MI hacia experiencias estimulantes (diversión) Motivación intrínseca incluye autodeterminación y contiene 3 tipos: MI hacia el conocimiento (curiosidad, aprender) MI hacia el logro (alcanzar un nivel o superar una prueba) MI hacia experiencias estimulantes (diversión) Motivación extrínseca refiere la participación en una actividad para conseguir recompensas. 1. ME con regulación externa ( recompensas-castigos) 2. ME con introyección (presión de otros) 3. ME con identificación (instrumento para conseguir algo) Amotivación carece de motivación muestra incompetencia y falta de control.

Objetivo Valoración de la motivación escolar en base a siete factores: Regulación externa. Regulación introyectada. Regulación identificada. MI al conocimiento. MI al logro. MI a las experiencias estimulantes.

Poblaciones de aplicación Estudiantes de Universidades. Estudiantes de Tecnológicos. Estudiantes con historia de cambio de carrera profesional. Estudiantes con bajo rendimiento académico.

Descripción del cuestionario La versión española mantiene los 28 ítems de la versión original. Las respuestas se codifican en una escala tipo Likert de siete alternativas: No se corresponde en absoluto. Casi no corresponde Pocas veces no corresponde. Se corresponde medianamente. Pocas veces corresponde. Casi siempre corresponde Se corresponde totalmente

Subescalas Amotivación: formada con 4 ítems Regulación externa: incluye 4 ítems Regulación introyectada: compuesta por 4 ítems Regulación identificada: incluye 4 ítems MI al conocimiento: implica 4 ítems MI al logro: relaciona 4 ítems MI a las experiencias estimulantes: integra 4 ítems

Aplicación Se aplica a alumnos de 18 a 25 años. Individual o colectiva. Instrucciones: “Indica el grado de correspondencia de porqué acudes a la Universidad ”. Opción de respuestas: (1) no se corresponde en absoluto, (2) casi no corresponde (3) pocas veces no corresponde, (4) se corresponde medianamente, (5) pocas veces corresponde, (6) casi siempre corresponde, (7) se corresponde totalmente. Tiempo: sin límite

Procedimiento Lectura de ítems. Autoaplicación.

Calificación Amotivación: ítems 1, 8, 15, 22. Regulación externa: ítems 2, 9,16,23. Regulación introyectada: ítems 3, 10, 17, 24. Regulación identificada: ítems 4, 11, 18, 25. MI al conocimiento: ítems 5, 12, 19, 26. MI al logro: ítems 6, 13, 20, 27. MI a las experiencias estimulantes: ítems 7, 14, 21, 28.

Puntuación Todos los ítems se califican con una puntuación similar a la elección de la persona. No se corresponde en absoluto = 1 punto Casi no corresponde = 2 puntos Pocas veces no corresponde = 3 puntos Se corresponde medianamente = 4 puntos Pocas veces corresponde = 5 puntos Casi siempre corresponde = 6 puntos Se corresponde totalmente = 7 puntos

Puntuación natural por Subescala En cada subescala se suma la puntuación de cada ítem que pertenece a dicha subescala. Ejemplo: Subescala Regulación externa 4 3 2 11

Valoración Nivel Medio (una puntuación de 11 a 18 puntos) Cada uno de los 7 factores de Motivación escolar se valora de acuerdo con uno de los cinco niveles siguientes: Nivel Bajo (una puntuación de 4 a 5 puntos) Nivel Medio Bajo (una puntuación de 6 a 10 puntos) Nivel Medio (una puntuación de 11 a 18 puntos) Nivel Medio Alto (una puntuación de 19 a 23 puntos) Nivel Alto (una puntuación de 24 a 28 puntos)

Perfil de motivación escolar Elaboración de una gráfica individual de barras que representa la puntuación natural en cada una de las 7 subescalas.

Aspectos normativos Las mujeres obtienen mayor puntuación en los tres tipos de MI y en regulación identificada. Los hombres obtienen mayor puntuación en amotivación y regulación externa.

Conclusión Puntuación alta: alumno (a) con alta autodeterminación (MI) alumno (a) con alto condicionamiento externo (ME) alumno (a) con falta de motivación Puntuación media: Se recomienda desarrollo de motivación MI o MI. Puntuación baja: Requiere de intervención en su orientación motivacional.