Investigador principal - Juan-Pablo Derosas Co- Investigador 1 - Daniel Calisto Co- investigador 2 - Vicente Pérez

 Problema: En el contexto de nuestro centro de práctica, Liceo Rosa Ester Alessandri Rodríguez (REAR), hemos evidenciado que la autoridad pedagógica no se da de la misma manera en los diferentes cursos, no todos los cursos le otorgan la misma autoridad a los profesores.

 Justificación del problema: La acción pedagógica se da por medio de la autoridad. La forma en que las estudiantes aceptan o no la autoridad de sus docentes tiene que ver con la interacción entre ambos, por tanto, el como se integre el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene relación con la forma en que los profesores ejercen su autoridad y con la manera en que las estudiantes entienden y permiten esta.

¿Qué variables inciden en el reconocimiento o rechazo de la autoridad pedagógica según las estudiantes? Objetivo general: Identificar y explicar las distintas variables que las estudiantes consideran que inciden a la hora de reconocer o rechazar la autoridad de sus docentes.

Objetivos específicos: 1.Indagar distintos aspectos que se dan en la relación alumno-profesor desde la perspectiva de las estudiantes. 2.Categorizar distintas concepciones de autoridad pedagógica por parte de las estudiantes. 3.Explorar si existen variables propias desde las estudiantes que inciden en la autoridad pedagógica.

Conceptos clave: Acción Pedagógica: «Toda acción pedagógica es objetivamente una violencia simbólica en tanto que imposición, por un poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural.» (Bourdieu y Passeron) Autoridad Pedagógica: «La autoridad pedagógica es un componente necesario o condición para una acción pedagógica exitosa. La autoridad pedagógica es tan fundamental que a menudo se identifica con la relación primordial o natural entre el padre y el hijo. La autoridad no es uniforme en todos los grupos sociales. Las ideas ejercen efectos distintos cuando se encuentran ante disposiciones preexistentes.» (Bourdieu y Passeron) La relación existente entre la acción pedagógica y la autoridad pedagógica, es que la primera debe recaer en la segunda. Sin la autoridad pedagógica la acción pedagógica no tendría poder de violencia simbólica.

 Zamora, Guillermo y Zerón, Ana María (2009). Sentido de la autoridad pedagógica actual. Una mirada desde las experiencias docentes. Estudios Pedagógicos, V. 35, N° 1, 171 – 180.  Zamora, G; Zerón A. (2010) Caracterización y sentido actual de la autoridad pedagógica en las escuelas chilenas de sectores de pobreza. Revista Española de Pedagogía. Vol 68, N°  Aleu, María (2008) Las concepciones de autoridad en los estudiantes de la escuela media. Universidad de San Andrés, Escuela de educación, Buenos Aires.  Brubaker, N. (2009). Negotiating Authority in an Undergraduate Teacher Education Course: A Qualitative Investigation.  VanderStaay, S. (2009). Close to the Heart: Teacher Authority in a Classroom Community.

 Enfoque metodológico exploratorio.  Muestra: Cuestionario a todas las estudiantes del 1°Medio A y 1° Medio B. Entrevistas a 6 estudiantes de cada curso de forma aleatoria.  Instrumentos: Notas de campo, cuestionario existente y entrevistas semi-estructuradas adaptadas al contexto institucional.  Trabajo de campo: Cuestionario sin docentes de planta presentes y entrevistas grupales separando en dos grupos.  Análisis cualitativo de la información levantada.

Presupuesto Incentivos Grupo Investigación Investigador Principal (10 horas) $ Co-Investigador 1 (5 horas) $ Co-Investigador 2 (5 horas) $ SUBTOTAL$ Gastos de Terreno Traslados, Multicopiado de los cuestionarios, Digitación $ SUBTOTAL$ Fungibles Cartuchos de tinta, resma de papeles, artículos de escritorios y CD de respaldos, grabadora, pilas. $ SUBTOTAL$ TOTAL$