ASPECTOS EVOLUTIVOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA DEFICIENCIA VISUAL Tema 4: Deficiencia Visual: Intervención educativa con alumnos ciegos o invidentes e hipovidentes

1.- ATENCIÓN TEMPRANA Concepto-Grupo de Atención Temprana (05): Conjunto actuaciones dirigidas a niños de 0-6 años, a la familia y al entorno objetivo responder necesidades transitorias o permanentes niños con trastorno de desarrollo o riesgo orientación interdisciplinar y transdisciplinar Campos prioritarios de actuación: Estimulación Polisensorial hipovidente: programa entrenamiento visual ciego: exteroceptores (oído teleceptor y tacto sistema háptico) y propioceptores Psicomotricidad Conocimiento y representación de la realidad: ciego: conocimiento sí mismo (esquema corporal y lateralidad), control postura, marcha y manipulación objetos, conocimiento espacio y movimiento (espacios interiores, luego exteriores, TOM: técnicas prebastón) hipovidente: Programa de entrenamiento visual

Signos de alarma Apariencia de los ojos: bizqueo, ojos enrojecidos, ojos acuosos, orzuelos frecuentes, parpadeo, movimientos involuntarios de los ojos,… Postura: acercamiento o alejamiento a la tarea, ladeo, uso del dedo como guía, choque con objetos y tropiezos frecuentes,… Somatizaciones: fatiga y cansancio visual, irritación y picor de ojos, naúseas y mareos, dolores de cabeza,…

2.-Adaptaciones de acceso físico CENTRO: Señalización de escaleras y lugares peligrosos (ascensores) Señalización de recorridos básicos (marcas fluorescentes) Barandillas a doble altura y pasamanos en vestíbulos y lugares de tránsito Orden fijo de elementos (papeleras, tablones de anuncios,…) AULA: Condiciones iluminación Ubicación flexible según tarea Señalización y acondicionamiento (evitar cambios) Técnicas de Orientación y Movilidad técnicas prebastón: seguimiento al tacto y protección personal puntos de referencia e información guía vidente planos movilidad

3.- Adaptaciones de acceso a la comunicación Adaptación textos e imágenes Braille Recursos Materiales x áreas (Braillín, cuentos para la inclusión, NICO, cuentos para ver y tocar, cuadernos de prelectura y preescritura, láminas en relieve, mapas, tiposcopio, papel y punzón, juegos de volúmenes, caja de matemáticas, cubaritmo, calculadora parlante, caja de texturas, ábaco, botes de olores, tableros de plastilina, material de dibujo y laboratorio,… ) Ayudas Técnicas: Tiflotecnología colectivas: telescopios, microscopios…thermoform, Horno Fuser individuales: telelupas, optacón, perkins, braille-speak, JAWS, impresora braille, COBRAWIN, telelupas informáticas (ZOOMTEXT, MAGIC, VISTA), programas de entrenamiento visual (EVO, EFIVIS, SENSWITCHER),..

4.- Adaptaciones no significativas y significativas: Metodología: principio de intuición, lenguaje asociado a la acción y lenguaje muy descriptivo Evaluación: técnicas e instrumentos (orales, escritas braille o aumento tamaño letra y espacio interlineal,…), + tiempo Organización contenidos: priorización desarrollo perceptivo, autonomía y movilidad, lectoescritura,… Adaptaciones significativas (alternativa de capacidades básicas): Inclusión: aprendizaje de Braille, aprendizaje de técnicas de orientación y movilidad, programa de entrenamiento visual (conciencia de estímulos visuales, percepción de objetos estáticos, objetos representados fijos y en movimiento, desarrollo de habilidades perceptovisuales ) Modificaciones significativas: Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, en ámbito de Plástica 5.- Apoyo educativo: Maestro PT (primeros niveles) Maestro de la ONCE