Criterios didácticos para el desarrollo de la competencia oral en la Educación Infantil y Primaria Montserrat Vilà Santasusana Universidad Autónoma de Barcelona

El discurso docente [Castellà,J.M.; Comelles,S.; Cros,A.;Vilà, M.2007] I. Habilidad discursiva: competencia oral - Hacerse entender: facilitar la construcción del conocimiento - Generar interés en el conocimiento - Ser un referente de oralidad formal y riqueza expresiva: claridad, concisión y adecuación al contexto II. Relación social interpersonal: equilibrio entre la distancia y la proximidad social III. Gestión de la interacción en el aula

El valor de la comunicación oral “Saber escuchar de un modo receptivo y saber hablar de manera adecuada a cada situación comunicativa son cualidades altamente valoradas en el ámbito profesional y habilidades necesarias para establecer buenas relaciones personales y sociales” ¿Cuál es el factor más relevante del discurso oral?

1.El valor de la comunicación oral Saber hablar Saber escuchar 2. La presencia de la lengua oral en Educación Infantil, Primaria y Secundaria 3. La competencia oral 4. Actividad oral e intervención didáctica

Comprensión e interpretación de los textos orales - escritos y del discurso docente Desarrollo de la competencia oral y escrita Desarrollo de la competencia oral (y escrita) en el aula Creación de espacios de reflexión metalingüística y metacognitiva Espacio de reflexión

La presencia de la lengua oral en en el ámbito escolar (Bassedas, 1992; Vilà y Vila, 1992; Ballesteros y Palou, 2002; Vilà, 2005) EIEPESO Adquisición del lenguaje Competencia escrita /oral Competencia académica escrita

Causas que explican la presencia de la lengua oral en las aulas a) Modelo explicativo sobre la oralidad b) Formación metodológica específica: presencia de la lengua oral en las aulas

Equilibrar tres tipos de actividad Producción Recepción Reflexión

a)Modelo explicativo sobre la oralidad Lingüísticos Discursivos Pragmáticos a)Modelo explicativo sobre la oralidad Componentes de la competencia oral Lingüísticos Discursivos Pragmáticos/contextuales Culturales

b) Formación metodológica: Actividad oral e intervención pedagógica en las aulas Situaciones comunicativas en el aula 1) Gestionar la interacción social en el aula 2) Dialogar para construir conocimientos 3) Exponer temas, argumentar opiniones y narrar de forma planificada y ritualizada

Síntesis sobre criterios para el desarrollo de la competencia oral en las aulas  Trabajar equilibradamente los distintos componentes que configuran la competencia oral  Interrelacionar oralidad y escritura  Interrelacionar comprensión y expresión  Diferenciar los usos de la oralidad:  Gestionar la interacción social  Dialogar para aprender  Aprender a hablar mejor: los géneros discursivos secundarios  Enseñar a hablar significa: Enseñar a planificar las intervenciones orales Ritualizar la actividad oral pública Ser como docentes un referente comunicativo y de riqueza expresiva Implicar en la actividad oral Crear espacios de reflexión y atención: enseñar a pensar antes de hablar