Elementos para el Intercambio de Experiencias de Docencia e Investigación Taller-Seminario Internacional Andino sobre Comercio y Negociaciones Internacionales para Académicos Lima, de diciembre de 2010 Gustavo A. Olivares M.

2 Desafíos Principales COMO LOGRAR UNA ENSEÑANZA EFECTIVA EN UN –POR LO GENERAL– REDUCIDO LAPSO DE TIEMPO CON: –SESIONES CORTAS, O RELATIVAMENTE LARGAS (PERO NUNCA SUFICIENTES) –SESIONES GENERALES, Y ESPECIALIZADAS –CONSIDERANDO LA DINAMICA PROPIA Y TECNICIDAD DE LOS TEMAS, Y –CONSIDERANDO COMO INCORPORAR NUEVOS TEMAS (PREOCUPACIONES MEDIOAMBIENTALES Y EFECTOS DE LA CRISIS FINANCIERA GLOBAL) COMO TRANSMITIR DE MANERA EFECTIVA CONOCIMIENTOS ANTE AUDITORIOS CON PARTICIPANTES DE FORMACION DIVERSA: –USO DE UN METODO INTERACTIVO DE ENSEÑANZA (SESIONES DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS, Y PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES A LO LARGO DE LA CLASE) –ESTUDIO DE CASOS PRACTICOS Y USO DE SIMULACIONES SI EL FORMATO LO PERMITE COMO SACAR PROVECHO DE LA EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES PARA EL BENEFICIO DE LA CLASE Y DEL PROPIO INSTRUCTOR –PARTICIPACION EN PROYECTOS REALES DE COOPERACION INTERNACIONAL CON ORGANISMOS INTERNACIONALES –LA FORMACION MULTIDISCIPLINARIA ES DE MUCHA UTILIDAD (SE REQUIERE HACER ESFUERZOS, EN LA MEDIDA DE LOS POSIBLE, INTER ALIA, PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS BASICOS DE CIENCIA POLITICA, DERECHO, ECONOMIA, HISTORIA, RELACIONES INTERNACIONALES, Y HASTA ELEMENTOS BASICOS DE FISICA)

3 Desafíos Principales COMO MEJORAR Y PROMOVER LAS CAPACIDADES DE INVESTIGACION CON LAS QUE CUENTAN LOS PARTICIPANTES –SELECCIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS –SYLLABUSES BASADOS EN OTROS CON VALOR AGREGADO ADICIONALMENTE, OTROS DESAFIOS DE REFIEREN A, DE SER EL CASO: COMO LOGRAR LOS OBJETIVOS DE LA MISION DE CAPACITACION DE LA ORGANIZACIÓN (DISEÑO Y EVALUACIÓN) Y AL MISMO TIEMPO HACER COMPATIBLE ESTOS OBJETIVOS CON LAS LIBERTADES ACADEMICAS DE ENSEÑANZA E INVESTIGACION –LECTURA DE MATERIAL O REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS –SELECCIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PARA LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION –PRESENTACION DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION –EVALUACIONES AD HOC (DE OPCION MULTIPLE)

4 Principales Enfoques ACADEMICO: –PEDAGOGIA MAS AMPLIA BASADA EN ENFOQUES TEORICOS, Y PRACTICOS (PRIMA LA LIBERTAD DE LA ENSEÑANZA) –TAMBIEN BUSCA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA LA ENSEÑANZA E INVESTIGACION, Y NO UNICAMENTE LA TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS DE FORMACION (TRAINING): –PEDAGOGIA BASADA PRINCIPALMENTE EN CASOS Y SIMULACIONES, Y QUE –VA DIRECTO A LA APLICACIÓN DE LO APREHENDIDO –PUEDE TENER VIAS DE FORMACION PROGRESIVA (CON MODULOS MULTIPLES Y ADAPTADO HACIA NIVELES MAS ELEVADOS DE APRENDIZAJE) EN FORMACION Y FOMENTO DE ACTIVIDADES ACADEMICAS LA OMC HA ACUMULADO UNA EXPERIENCIA CONSIDERABLE –ASUME COMO TAREA DE IMPORTANCIA LA DISEMINACION DEL CONOCIMIENTO QUE SURGE COMO RESULTADO DE LA PRACTICA INTERNACIONAL (LEASE, NUEVOS ACUERDOS, TRATADOS, DECISIONES) –ASUME COMO PARTE DE SU DEBER DE DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO NUEVO, A SU VEZ PARTE DE SU OBJETIVO GENERAL DE TRANSPARENCIA HAY MUCHAS RAZONES POR LA QUE HOY EN DIA LA OMC ES UN ASOCIADO INDISPENSABLE DEL PROFESOR E INVESTIGADOR ACADEMICO LA OMC HACE MUCHO POR LA COMUNIDAD ACADEMICA, PERO CREEMOS QUE PODRIA HACER MUCHO MAS, Y ESTO DEBE SER MOTIVO DE UNA REFLEXION ADICIONAL: COMO LOGRAR QUE HAGA MAS? (ESTO ES SEGURAMENTE POSIBLE)

FinPREGUNTAS? Gustavo A. Olivares M.